Рабочая программа
учебного предмета разработана на основе Федерального
государственного образовательного стандарта среднего профессионального образования
(далее – ФГОС СПО) ) по профессии 08.01.07 Мастер общестроительных работ, приказ
Минобрнауки России № 178 от 13 марта 2018 г.; ФГОС СОО приказ № 413 от 17 мая 2012
года ( изменения в ред. Приказов Минобрнауки России от 29.12.2014 № 1645. От 31.12.2015
№1578, от 29.06.2017 № 613), Примерной основной образовательной программы среднего
общего образования (одобрена решением федерального учебно- методического объединения
по общему образованию (протокол от 28 июня 2016г. № 2/ 16 – з).

Организация – разработчик: ГАПОУ СО «Сухоложский многопрофильный техникум»
Разработчик:
Московских Антонина Ивановна, преподаватель ГАПОУ СО
многопрофильный техникум».

«Сухоложский

2

Содержание
1 Пояснительная записка ................................................................................................................... 4
1.1 Общая характеристика учебного предмета «Литература» ................................................... 5
1.2 Место учебного предмета в учебном плане........................................................................... 6
1.3 Результаты освоения учебного предмета ............................................................................... 6
2 Структура и содержание учебного предмета ............................................................................. 13
2.1 Количество часов на освоение программы учебного предмета ........................................ 39
2.2 Тематическое планирование ................................................................................................. 40
3 Характеристика основных видов учебной деятельности обучающихся ................................. 47
4 Учебно-методическое и материально – техническое обеспечение программы учебного
предмета « Литература» .................................................................................................................. 49
Литература ........................................................................................................................................ 50
5 Контроль и оценка результатов освоения учебного предмета ................................................. 51
Приложение №1. Практические занятия ....................................................................................... 56

3

1 Пояснительная записка
Рабочая программа общеобразовательной учебного предмета «Литература»
предназначена для изучения обучающимися при подготовке квалифицированных рабочих по
профессии 08.01.07 Мастер общестроительных работ в ГБПОУ СО «Сухоложский
многопрофильный техникум», реализующем образовательную программу среднего общего
образования в пределах освоения основной профессиональной образовательной программы
СПО (ППКРС) на базе основного общего образования при подготовке квалифицированных
рабочих, служащих.
Программа разработана на основе требований ФГОС среднего общего
образования, предъявляемых к структуре, содержанию и результатам освоения
учебного предмета «Литература», в соответствии с Рекомендациями по
организации получения среднего общего образования в пределах освоения
образовательных программ среднего профессионального образования на базе
основного
общего
образования
с
учетом
требований
федеральных
государственных образовательных стандартов и получаемой
профессии
среднего
профессионального
образования
(письмо
Департамента
государственной политики в сфере подготовки рабочих кадров и ДПО
Минобрнауки России от 17.03.2015 №
06-259) и примерной программы
общеобразовательного учебного предмета «Литература» для профессиональных
образовательных организаций, реализующих основную профессиональную образовательную
программу СПО на базе основного общего образования с одновременным получением
среднего
общего
образования,
рекомендованной
Экспертным
советом
по
профессиональному образованию. Протокол № 3 от 21 июля 2015 г.
Содержание программы учебного предмета «Литература» направлено на достижение
следующих целей:
- воспитание духовно развитой личности, готовой к самопознанию и самосовершенствованию,
способной к созидательной деятельности в современном мире; формирование гуманистического
мировоззрения, национального самосознания, гражданской позиции, чувства патриотизма, любви и
уважения к литературе и ценностям отечественной культуры;

- развитие представлений о специфике литературы в ряду других искусств, культуры
читательского восприятия художественного текста, понимания авторской позиции,
исторической и эстетической обусловленности литературного процесса; образного и
аналитического мышления, эстетических и творческих способностей учащихся,
читательских интересов, художественного вкуса; устной и письменной речи учащихся;
- освоение текстов художественных произведений в единстве содержания и формы,
основных историко-литературных сведений и теоретико-литературных понятий;
формирование общего представления об историко-литературном процессе;
- совершенствование умений анализа и интерпретации литературного произведения
как художественного целого в его историко-литературной обусловленности с
использованием теоретико-литературных знаний; написания сочинений различных типов;
поиска, систематизации и использования необходимой информации, в том числе в сети
Интернет.
- обеспечение возможности успешного продолжения образования по профессиям,
связанным с осуществлением научной и исследовательской деятельности в области литературы
и смежных наук.
В программу включено содержание, направленное на формирование у
обучающихся компетенций, необходимых для качественного освоения ОПОП
СПО на базе основного общего образования с получением среднего общего
образования; программы подготовки квалифицированных рабочих, служащих
(ППКРС).

4

1.1 Общая характеристика учебного предмета «Литература»
Литературе принадлежит ведущее место в эмоциональном, интеллектуальном и
эстетическом развитии человека, формировании его миропонимания и национального
самосознания. Литература как феномен культуры эстетически осваивает мир, выражая
богатство и многообразие человеческого бытия в художественных образах. Она обладает
большой силой воздействия на читателей, приобщая их к нравственно - эстетическим
ценностям нации и человечества. Литература формирует духовный облик и нравственные
ориентиры молодого поколения.
Основой содержания учебного предмета «Литература» являются чтение и
текстуальное изучение художественных произведений, составляющих золотой фонд русской
классики. Каждое классическое произведение всегда актуально, так как обращено к вечным
человеческим ценностям. Обучающиеся постигают категории добра, справедливости, чести,
патриотизма, любви к человеку, семье; понимают, что национальная самобытность
раскрывается в широком культурном контексте. Целостное восприятие и понимание
художественного произведения, формирование умения анализировать и интерпретировать
художественный текст возможны только при соответствующей эмоционально-эстетической
реакции читателя. Ее качество непосредственно зависит от читательской компетенции,
включающей способность наслаждаться произведениями словесного искусства, развитый
художественный вкус, необходимый объем историко и теоретико-литературных знаний и
умений, отвечающий возрастным особенностям учащегося.
Изучение учебного материала по литературе служит для дифференциации уровней
достижения обучающимися поставленных целей. Так, уровень функциональной грамотности
может быть достигнут как в освоении наиболее распространенных литературных понятий и
практически полезных знаний при чтении произведений русской литературы, так и в
овладении способами грамотного выражения своих мыслей устно и письменно, освоении
навыков общения с другими людьми. На уровне ознакомления осваиваются такие элементы
содержания, как фундаментальные идеи и ценности, образующие основу человеческой
культуры и обеспечивающие миропонимание и мировоззрение человека, включенного в
современную общественную культуру.
В процессе изучения литературы проводятся практические занятия по развитию речи,
сочинений, контрольных работ, семинаров, заданий исследовательского характера и т. д. с
учетом профессиональной направленности. Тематика и форма проведения их зависят от
поставленных к каждому занятию целей и задач, от уровня подготовленности обучающихся.
Все виды занятий тесно связаны с изучением литературного произведения, обеспечивают
развитие воображения, образного и логического мышления, развивают общие креативные
способности, способствуют формированию у обучающихся умений анализа и оценки
литературных произведений, активизируют позиции «обучающегося - читателя».
Содержание учебного предмета структурировано по периодам развития литературы в
России с обзором соответствующего периода развития зарубежной литературы, включает
ознакомление обучающихся с творчеством писателей, чьи произведения были созданы в этот
период, произведения для чтения, изучения, обсуждения и повторения.
Изучение некоторых литературных произведений для чтения и обсуждения обзорное
(тематика, место в творчестве писателя, жанр и т. д.).
Литературные произведения для повторения дают возможность отобрать материал,
который может быть актуализирован на занятиях, связать изучаемое произведение с
тенденциями развития литературы, включить его в литературный контекст, а также выявить
знания обучающихся, на которые необходимо опираться при изучении нового материала.
Содержание учебного предмета дополнено краткой теорией литературы — изучением
теоретико-литературных сведений, которые особенно актуальны при освоении учебного
5

материала, а также демонстрациями и творческими заданиями, связанными с анализом
литературных произведений, творчеством писателей, поэтов, литературных критиков и т. п.
Изучение
литературы
завершается
подведением
итогов
в
форме
дифференцированного зачета в рамках промежуточной аттестации обучающихся в процессе
освоения образовательной программы СПО на базе основного общего образования при
подготовке квалифицированных рабочих, служащих.

1.2 Место учебного предмета в учебном плане
Учебный предмет «Литература» является составной частью общеобразовательного
учебного предмета «Русский язык и литература» обязательной предметной области
«Филология» ФГОС среднего общего образования.
Учебный предмет ОУП.02 «Литература» изучается в общеобразовательном цикле
учебного плана ОПОП СПО на базе основного общего образования с получением среднего
общего образования (ППКРС).
В учебных планах ППКРС учебный предмет «Литература» входит в состав общих
общеобразовательных учебных предметов, формируемых из обязательных предметных
областей ФГОС среднего общего образования, для профессии СПО 08.01.07 Мастер
общестроительных работ.

1.3 Результаты освоения учебного предмета.
Освоение содержания учебного предмета «Литература» обеспечивает достижение
обучающимися следующих результатов:
Личностных, которые должны отражать:
1) российскую гражданскую идентичность, патриотизм, уважение к своему народу, чувства
ответственности перед Родиной, гордости за свой край, свою Родину, прошлое и настоящее
многонационального народа России, уважение государственных символов (герб, флаг, гимн);
2) гражданскую позицию как активного и ответственного члена российского общества,
осознающего свои конституционные права и обязанности, уважающего закон и
правопорядок, обладающего чувством собственного достоинства, осознанно принимающего
традиционные национальные и общечеловеческие гуманистические и демократические
ценности;
3) готовность к служению Отечеству, его защите;
4) сформированность мировоззрения, соответствующего современному уровню
развития науки и общественной практики, основанного на диалоге культур, а также
различных форм общественного сознания, осознание своего места в поликультурном мире;
5) сформированность основ саморазвития и самовоспитания в соответствии с
общечеловеческими ценностями и идеалами гражданского общества; готовность и
способность к самостоятельной, творческой и ответственной деятельности;
6) толерантное сознание и поведение в поликультурном мире, готовность и способность
вести диалог с другими людьми, достигать в нем взаимопонимания, находить общие цели и
сотрудничать для их достижения, способность противостоять идеологии экстремизма,
6

национализма, ксенофобии, дискриминации по социальным, религиозным, расовым,
национальным признакам и другим негативным социальным явлениям;
(в ред. Приказа Минобрнауки России от 29.06.2017 N 613)
7) навыки сотрудничества со сверстниками, детьми младшего возраста, взрослыми в
образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, проектной и других
видах деятельности;
8) нравственное сознание и поведение на основе усвоения общечеловеческих
ценностей;
9) готовность и способность к образованию, в том числе самообразованию, на
протяжении всей жизни; сознательное отношение к непрерывному образованию как условию
успешной профессиональной и общественной деятельности;
10) эстетическое отношение к миру, включая эстетику быта, научного и технического
творчества, спорта, общественных отношений;
11) принятие и реализацию ценностей здорового и безопасного образа жизни,
потребности в физическом самосовершенствовании, занятиях спортивно-оздоровительной
деятельностью, неприятие вредных привычек: курения, употребления алкоголя, наркотиков;
12) бережное, ответственное и компетентное отношение к физическому и
психологическому здоровью, как собственному, так и других людей, умение оказывать
первую помощь;
13) осознанный выбор будущей профессии и возможностей реализации собственных
жизненных планов; отношение к профессиональной деятельности как возможности участия в
решении личных, общественных, государственных, общенациональных проблем;
14) сформированность экологического мышления, понимания влияния социальноэкономических процессов на состояние природной и социальной среды; приобретение опыта
эколого-направленной деятельности;
15) ответственное отношение к созданию семьи на основе осознанного принятия
ценностей семейной жизни.

метапредметных:
-умение самостоятельно определять цели деятельности и составлять
планы деятельности; самостоятельно осуществлять, контролировать и
корректировать деятельность; использовать все возможные ресурсы для
достижения поставленных целей и реализации планов деятельности; выбирать
успешные стратегии в различных ситуациях;
-умение продуктивно общаться и взаимодействовать в процессе
совместной деятельности, учитывать позиции других участников деятельности,
эффективно разрешать конфликты;
-владение навыками познавательной, учебно-исследовательской и
проектной деятельности, навыками разрешения проблем;
-способность и готовность к самостоятельному поиску методов решения
практических задач, применению различных методов познания;
-готовность и способность к самостоятельной информационнопознавательной деятельности, включая умение ориентироваться в различных
7

источниках
информации,
критически
оценивать
информацию, получаемую из различных источников;

и

интерпретировать

- умение использовать средства информационных и коммуникационных технологий
(далее - ИКТ) в решении когнитивных, коммуникативных и организационных задач с
соблюдением требований эргономики, техники безопасности, гигиены, ресурсосбережения,
правовых и этических норм, норм информационной безопасности;
-умение определять назначение и функции различных социальных институтов;
-умение самостоятельно оценивать и принимать решения, определяющие стратегию
поведения, с учетом гражданских и нравственных ценностей;
- владение языковыми средствами - умение ясно, логично и точно излагать свою точку
зрения, использовать адекватные языковые средства;
- владение навыками познавательной рефлексии как осознания совершаемых действий
и мыслительных процессов, их результатов и оснований
Предметных:
В результате изучения учебного предмета «Литература» на уровне
среднего общего образования:
Выпускник на базовом уровне научится:
- демонстрировать знание произведений русской, родной и мировой литературы,
приводя примеры двух или более текстов, затрагивающих общие темы или проблемы;
- в устной и письменной форме обобщать и анализировать свой читательский опыт, а
именно:
- обосновывать выбор художественного произведения для анализа, приводя в качестве
аргумента как тему (темы) произведения, так и его проблематику (содержащиеся в нем
смыслы и подтексты);
- использовать для раскрытия тезисов своего высказывания указание на фрагменты
произведения, носящие проблемный характер и требующие анализа;
- давать объективное изложение текста: характеризуя произведение, выделять две
(или более) основные темы или идеи произведения, показывать их развитие в ходе сюжета,
их взаимодействие и взаимовлияние, в итоге раскрывая сложность художественного мира
произведения;
- анализировать жанрово-родовой выбор автора, раскрывать особенности развития и
связей элементов художественного мира произведения: места и времени действия, способы
изображения действия и его развития, способы введения персонажей и средства раскрытия
и/или развития их характеров;
- определять контекстуальное значение слов и фраз, используемых в художественном
произведении (включая переносные и коннотативные значения), оценивать их
художественную выразительность с точки зрения новизны, эмоциональной и смысловой
наполненности, эстетической значимости;
анализировать авторский выбор определенных композиционных решений в
произведении, раскрывая, как взаиморасположение и взаимосвязь определенных частей
текста способствует формированию его общей структуры и обусловливает эстетическое
воздействие на читателя (например, выбор определенного зачина и концовки
произведения, выбор между счастливой или трагической развязкой, открытым или закрытым
финалом);
- анализировать случаи, когда для осмысления точки зрения автора и/или героев
требуется отличать то, что прямо заявлено в тексте, от того, что в нем подразумевается
(например, ирония, сатира, сарказм, аллегория, гипербола и т.п.);
8

осуществлять следующую продуктивную деятельность:
- давать развернутые ответы на вопросы об изучаемом на уроке произведении или
создавать небольшие рецензии на самостоятельно прочитанные произведения, демонстрируя
целостное восприятие художественного мира произведения, понимание принадлежности
произведения к литературному направлению (течению) и культурно- исторической эпохе
(периоду);
- выполнять проектные работы в сфере литературы и искусства, предлагать свои
собственные обоснованные интерпретации литературных произведений.
Выпускник на базовом уровне получит возможность научиться:
- давать историко-культурный комментарий к тексту произведения (в том числе и с
использованием ресурсов музея, специализированной библиотеки, исторических документов
и т. п.);
- анализировать художественное произведение в сочетании воплощения в нем
объективных законов литературного развития и субъективных черт авторской
индивидуальности; анализировать художественное произведение литературы с другими
областями гуманитарного знания (философией, историей, психологией и др.);
- анализировать одну из интерпретаций эпического, драматического или лирического
произведения (например, кинофильм или театральную постановку; запись художественного
чтения; серию иллюстраций к произведению), оценивая, как интерпретируется исходный
текст.
Выпускник на базовом уровне получит возможность узнать:
- о месте и значении русской литературы в мировой литературе;
- о произведениях новейшей отечественной и мировой литературы;
- о важнейших литературных ресурсах, в том числе в сети Интернет;
- об историко-культурном подходе в литературоведении;
- об историко-литературном процессе XIX и XX веков;
- о наиболее ярких или характерных чертах литературных направлений или течений;
имена ведущих писателей, значимые факты их творческой биографии, названия ключевых
произведений, имена героев, ставших «вечными образами» или именами нарицательными в
общемировой и отечественной культуре;
- о соотношении и взаимосвязях литературы с историческим периодом, эпохой.
Выпускник на углубленном уровне научится:
- демонстрировать знание произведений русской, родной и мировой литературы в
соответствии с материалом, обеспечивающим углубленное изучение предмета; в устной и
письменной форме анализировать:
- конкретные произведения с использованием различных научных методов, методик и
практик чтения;
- конкретные произведения во взаимосвязи с другими видами искусства (театром,
кино и др.) и отраслями знания (историей, философией, педагогикой, психологией и др.);
- несколько различных интерпретаций эпического, драматического или лирического
произведения (например, кинофильм или театральную постановку; запись художественного
чтения; серию иллюстраций к произведению), оценивая, как каждая версия интерпретирует
исходный текст;
- ориентироваться в историко-литературном процессе XIX–ХХ веков и современном
литературном процессе, опираясь на:
- понятие об основных литературных направлениях, течениях, ведущих литературных
группах (уметь определять наиболее яркие или характерные черты направления или течения
9

в конкретном тексте, в том числе прежде неизвестном), знание о составе ведущих
литературных
групп, о литературной борьбе и взаимодействии между ними (например, о полемике
символистов и футуристов, сторонников «гражданской» и «чистой» поэзии и др.);
- знание имен и творческих биографий наиболее известных писателей, критиков,
литературных героев, а также названий самых значительных произведений;
- представление о значимости и актуальности произведений в контексте эпохи их
появления;
- знания об истории создания изучаемых произведений и об особенностях восприятия
произведений читателями в исторической динамике;
- обобщать и анализировать свой читательский опыт (в том числе и опыт
самостоятельного чтения):
- давать развернутые ответы на вопросы с использованием научного аппарата
литературоведения и литературной критики, демонстрируя целостное восприятие
художественного мира произведения на разных его уровнях в их единстве и взаимосвязи и
понимание принадлежности произведения к литературному направлению (течению) и
культурно- исторической эпохе (периоду); осуществлять следующую продуктивную
деятельность:
выполнять проектные и исследовательские литературоведческие работы,
самостоятельно определяя их тематику, методы и планируемые результаты;
- давать историко-культурный комментарий к тексту произведения (в том числе и с
использованием ресурсов музея, специализированной библиотеки, исторических документов
и др.).
Выпускник на углубленном уровне получит возможность научиться:
- использовать в своей исследовательской и проектной деятельности ресурсы
современного литературного процесса и научной жизни филологического сообщества, в том
числе в сети Интернет;
- опираться в своей деятельности на ведущие направления литературоведения, в том
числе современного, на работы крупнейших литературоведов и критиков XIX–XXI вв.;
пополнять и обогащать свои представления об основных закономерностях литературного
процесса, в том числе современного, в его динамике;
- принимать участие в научных и творческих мероприятиях (конференциях,
конкурсах, летних школах и пр.) для молодых ученых в различных ролях (докладчик,
содокладчик, дискутант и др.), представляя результаты своих исследований в виде научных
докладов и статей в специализированных изданиях.
В процессе освоения учебного предмета « Литература» обучающийся должен
овладеть универсальными учебными действиями, общими компетенциями.
Личностные УУД
Коммуникативные УУД
Самоопределение (мотивация учения,
Планирование (определение цели, функций
формирование основ гражданской
участников, способов взаимодействия).
идентичности личности).
Постановка вопросов (инициативное
Смыслообразования ( «какое значение,
сотрудничество в поиске и сборе
смысл имеет для меня учение», и уметь
информации).
находить ответ на него).
Разрешение конфликтов (выявление,
идентификация проблемы, поиск и оценка
Нравственно-этического оценивания
(оценивание усваиваемого содержания,
альтернативных способов разрешения
исходя из социальных и личностных
конфликта, принятие решения и его
ценностей, обеспечивающее личностный
реализация).
моральный выбор).
Управление поведением партнёра
10

точностью выражать свои мысли
(контроль, коррекция, оценка действий
партнёра умение с достаточной полнотой и
точностью выражать свои мысли).
Познавательные УУД
Общеучебные
- формулирование познавательной цели;
- поиск и выделение информации;
- знаково-символические
- моделирование
Логические
- анализ с целью выделения признаков
(существенных, несущественных)
- синтез как составление целого из частей,
восполняя недостающие компоненты;
- выбор оснований и критериев для
сравнения, сериации, классификации
объектов;
- подведение под понятие, выведение
следствий;
-установление причинно-следственных
связей;
- построение логической цепи рассуждений;
- доказательство;
- выдвижение гипотез и их обоснование.
Действия постановки и решения проблем:
- формулирование проблемы;
- самостоятельное создание способов
решения проблем творческого и поискового
характера.

Регулятивные УУД
Целеполагание (постановка учебной задачи
на основе соотнесения того, что уже
известно и усвоено учащимися, и того, что
ещё неизвестно).
Планирование (определение
последовательности промежуточных целей с
учётом конечного результата; составление
плана и последовательности действий).
Прогнозирование (предвосхищение
результата и уровня усвоения, его
временных характеристик).
Контроль (в форме сличения способа
действия и его результата с заданным
эталоном с целью обнаружения отклонений
и отличий от эталона)
Коррекция (внесение необходимых
дополнений и корректив в план и способ
действия в случае расхождения эталона,
реального действия и его продукта).
Оценка (выделение и осознание учащимися
того, что уже усвоено и что ещё подлежит
усвоению, осознание качества и уровня
усвоения).
Волевая саморегуляция (способность к
мобилизации сил и энергии; способность к
волевому усилию – к выбору в ситуации
мотивационного конфликта и к преодолению
препятствий).

Выпускник, освоивший образовательную программу, должен обладать
следующими общими компетенциями (далее - ОК):
О К 01. Выбирать способы решения задач профессиональной деятельности, применительно к
различным контекстам.
ОК 02. Осуществлять поиск, анализ и интерпретацию информации, необходимой для
выполнения задач профессиональной деятельности.
ОК 03. Планировать и реализовывать собственное профессиональное и личностное развитие.
ОК 04. Работать в коллективе и команде, эффективно взаимодействовать с коллегами,
руководством, клиентами.
ОК 05. Осуществлять устную и письменную коммуникацию на государственном языке с
учетом особенностей социального и культурного контекста.
ОК 06. Проявлять гражданско-патриотическую позицию, демонстрировать осознанное
поведение на основе традиционных общечеловеческих ценностей.
ОК 07. Содействовать сохранению окружающей среды, ресурсосбережению, эффективно
действовать в чрезвычайных ситуациях.

11

ОК 08. Использовать средства физической культуры для сохранения и укрепления здоровья в
процессе профессиональной деятельности и поддержания необходимого уровня физической
подготовленности.
ОК 09. Использовать информационные технологии в профессиональной деятельности.
ОК 10. Пользоваться профессиональной документацией на государственном и иностранном
языке.
ОК 11 Использовать знания по финансовой грамотности, планировать предпринимательскую
деятельность в профессиональной сфере
.

12

2 Структура и содержание учебного предмета
Введение
Историко-культурный процесс и периодизация русской литературы. Специфика
литературы как вида искусства. Взаимодействие русской и западноевропейской литературы.
Самобытность русской литературы (с обобщением ранее изученного материала). Значение
литературы при освоении профессий СПО.
РУССКАЯ ЛИТЕРАТУРА XIX ВЕКА
Развитие русской литературы и культуры в первой половине XIX века
Историко-культурный процесс рубежа XVIII — XIX веков. Романтизм. Особенности
русского романтизма. Литературные общества и кружки. Зарождение русской литературной
критики. Становление реализма в русской литературе. Русское искусство. Для чтения и
обсуждения (по выбору преподавателя). К. Н. Батюшков «Видение на берегах Леты», «Мои
пенаты», «Тень друга», «Разлука», «Таврида». Е. А. Баратынский «Бал». В. А. Жуковский
«Певец во стане русских воинов», «Песня», «Море», «Невыразимое», «Эолова арфа».
Зарубежная литература (обзор с чтением фрагментов по выбору преподавателя).
Дж. Г. Байрон «Хочу я быть ребенком вольным…», «К времени», «К NN», «Тьма»,
«Прометей», «Стансы к Августе», «В день, когда мне исполнилось тридцать шесть
лет». Э. Т. А. Гофман «Крошка Цахес по прозванию Циннобер», «Песочный человек»,
«Щелкунчик и Мышиный король». И. В. Гёте «Фауст». О. Бальзак «Гобсек». В. Шекспир
«Гамлет».
Повторение. Основные тенденции развития литературы в конце XVIII — начале XIX
века. Творчество М. В. Ломоносова, Г. Р. Державина, Д. И. Фонвизина, И. А. Крылова, Н. М.
Карамзина.
Теория литературы. Художественная литература как вид искусства. Периодизация
русской литературы XIX—XX веков. Романтизм, романтический герой. Реализм.
Демонстрации. Архитектура Санкт-Петербурга и Москвы XVIII века. Живопись XVIII
— начала XIX века. Развитие русского театра.
Творческие задания. Исследование и подготовка доклада (сообщения или реферата):
«Жизнь и творчество одного из русских поэтов (писателей)-романтиков», «Романтическая
баллада в русской литературе», «Развитие жанра исторического романа в эпоху
романтизма», «Романтические повести в русской литературе», «Развитие русской
литературной критики».
Александр Сергеевич Пушкин (1799 — 1837)
Личность писателя. Жизненный и творческий путь (с обобщением ранее изученного).
Детство и юность. Петербург и вольнолюбивая лирика. Южная ссылка и романтический
период творчества. Михайловское: темы, мотивы и художественное своеобразие творчества.
Становление реализма в творчестве Пушкина. Роль Пушкина в становлении русского
литературного языка. Болдинская осень в творчестве Пушкина. Пушкин-мыслитель.
Творчество А. С. Пушкина в критике и литературоведении. Жизнь произведений Пушкина в
других видах искусства.
«Чувства добрые» в лирике А. С. Пушкина: мечты о «вольности святой». Душевное
благородство и гармоничность в выражении любовного чувства. Поиски смысла бытия,
внутренней свободы. Отношения человека с Богом. Осмысление высокого назначения
художника, его миссии пророка. Идея преемственности поколений. Осмысление
исторических процессов с гуманистических позиций. Нравственное решение проблем
человека и его времени.
Для чтения и изучения. Стихотворения: «Вольность», «К Чаадаеву», «Деревня»,
«Свободы сеятель пустынный…», «К морю», «Подражания Корану» («И путник усталый на
Бога роптал…»), «Пророк», «Поэт», «Поэт и толпа», «Поэту», «Элегия» («Безумных лет
угасшее веселье…»), «…Вновь я посетил…», «Из Пиндемонти», «Осень (Отрывок)», «Когда
за городом задумчив я брожу…». Поэма «Медный всадник». Трагедия «Борис Годунов».
Для чтения и обсуждения (по выбору преподавателя и студентов). Стихотворения:
13

«Воспоминания в Царском Селе», «Погасло дневное светило…», «Редеет облаков летучая
гряда…», «Свободы сеятель пустынный…», «Сожженное письмо», «Храни меня, мой
талисман», «К***», «На холмах Грузии лежит ночная мгла…», «Я вас любил, любовь еще,
быть может…», «Все в жертву памяти твоей…», «Ненастный день потух…», «Брожу ли я
вдоль улиц шумных», «Что в имени тебе моем?», «Если жизнь тебя обманет…», «19
октября» (1825), «Стихи, сочиненные ночью во время бессонницы», «Пир Петра Великого»;
поэмы «Кавказский пленник», «Братья-разбойники», «Бахчисарайский фонтан», «Цыганы»;
трагедия «Моцарт и Сальери». В. Г. Белинский «Сочинения Александра Пушкина. Статья
пятая».
Повторение. А. С. Пушкин: лирика, повесть «Капитанская дочка». Роман «Евгений
Онегин».
Теория литературы. Лирический герой и лирический сюжет. Элегия. Поэма.
Трагедия. Конфликт. Проблематика. Психологическая глубина изображения героев.
Демонстрации. Портреты А.С. Пушкина (худ. С.Г. Чириков, В.А. Тропинин, О.А.
Кипренский, В.В. Матэ и др.), автопортреты. Рисунки А.С. Пушкина. Иллюстрации к
произведениям А.С. Пушкина В. Фаворского, В. Дудорова, М. Врубеля, Н. Кузьмина, А.
Бенуа, Г. Епифанова, А. Пластова и др. Романсы на стихи А.С. Пушкина А.П. Бородина, Н.А.
Римского-Корсакова, А.Верстовского, М. Глинки, Г.В. Свиридова и др. Фрагменты из оперы
М.П. Мусоргского «Борис Годунов».
Творческие задания. Исследование и подготовка доклада (сообщения или реферата):
«Пушкин в воспоминаниях современников», «Предки Пушкина и его семья»,
«Царскосельский лицей и его воспитанники», «Судьба Н.Н. Пушкиной», «Дуэль и смерть
А.С. Пушкина».
Подготовка и проведение заочной экскурсии в один из музеев А.С. Пушкина (по
выбору студентов).
Наизусть. Не менее трех стихотворений по выбору студентов.
Михаил Юрьевич Лермонтов (1814 — 1841)
Личность и жизненный путь М.Ю. Лермонтова (с обобщением ранее изученного).
Темы, мотивы и образы ранней лирики Лермонтова. Жанровое и художественное
своеобразие творчества М.Ю. Лермонтова петербургского и кавказского периодов.
Тема одиночества в лирике Лермонтова. Поэт и общество. Трагизм любовной лирики
Лермонтова.
Для чтения и изучения. Стихотворения: «Дума», «Нет, я не Байрон, я другой…»,
«Молитва» («Я, Матерь Божия, ныне с молитвою…»), «Молитва» («В минуту жизни
трудную…»), «К*», («Печаль в моих песнях, но что за нужда…»), «Поэт» («Отделкой
золотой блистает мой кинжал…»), «Журналист, Читатель и Писатель», «Как часто пестрою
толпою окружен…», «Валерик», «Родина», «Прощай, немытая Россия…», «Сон», «И скучно,
и грустно!», «Выхожу один я на дорогу…». Поэма «Демон».
Для чтения и обсуждения. «Наполеон», «Воздушный корабль», «Последнее
новоселье», «Одиночество», «Я не для ангелов и рая…», «Молитва» («Не обвиняй меня,
Всесильный…»), «Мой Демон», «Когда волнуется желтеющая нива…», «Я не унижусь пред
тобой…», «Оправдание», «Она не гордой красотой…», «К портрету», «Желание», «Памяти
А.И. Одоевского», «Листок», «Пленный рыцарь», «Три пальмы», «Благодарность»,
«Пророк». Драма «Маскарад». В.Г. Белинский «Стихотворения М. Лермонтова».
Повторение. Лирика М.Ю. Лермонтова, «Песня про царя Ивана Васильевича,
молодого опричника и удалого купца Калашникова». Поэма «Мцыри». Роман «Герой нашего
времени».
Теория литературы. Развитие понятия о романтизме. Антитеза. Композиция.
Демонстрации. Портреты М. Ю. Лермонтова. Картины и рисунки М.Ю. Лермонтова.
Произведения М.Ю. Лермонтова в творчестве русских живописцев и художников иллюстраторов.
Творческие задания. Исследование и подготовка доклада (сообщения или реферата):
14

«Кавказ в судьбе и творчестве Лермонтова», «М.Ю. Лермонтов в воспоминаниях
современников», «М.Ю. Лермонтов — художник», «Любовная лирика Лермонтова».
Подготовка и проведение заочной экскурсии в один из музеев М.Ю. Лермонтова (по
выбору студентов).
Наизусть. Не менее трех стихотворений по выбору студентов.
Николай Васильевич Гоголь (1809 — 1852)
Личность писателя, жизненный и творческий путь (с обобщением ранее изученного).
«Петербургские повести»: проблематика и художественное своеобразие. Особенности
сатиры Гоголя. Значение творчества Н.В. Гоголя в русской литературе.
Для чтения и изучения. «Портрет».
Для чтения и обсуждения. «Нос», «Выбранные места из переписки с друзьями»
(глава «Нужно любить Россию»). В.Г. Белинский. «О русской повести и повестях Гоголя».
Повторение. «Вечера на хуторе близ Диканьки», «Тарас Бульба». Комедия «Ревизор».
Поэма «Мертвые души».
Теория литературы. Литературный тип. Деталь. Гипербола. Гротеск. Юмор. Сатира.
Демонстрации. Портреты Н.В. Гоголя (худ. И. Репин, В. Горяев, Ф.А. Моллер и др.).
Иллюстрации к произведениям Н.В. Гоголя Л. Бакста, Д. Кардовского, Н. Кузьмина, А.
Каневского, А. Пластова, Е. Кибрика, В. Маковского, Ю. Коровина, А. Лаптева,
Кукрыниксов.
Творческие задания. Исследование и подготовка доклада (сообщения или реферата):
«Петербург в жизни и творчестве Н.В. Гоголя», «Н.В. Гоголь в воспоминаниях
современников».
Подготовка и проведение заочной экскурсии в один из музеев Н.В. Гоголя (по выбору
студентов).
Особенности развития русской литературы во второй половине XIX века
Культурно-историческое развитие России середины XIX века. Конфликт
либерального дворянства и разночинной демократии. Отмена крепостного права. Крымская
война. Народничество. Укрепление реалистического направления в русской живописи
второй половины XIX века. (И. К. Айвазовский, В. В. Верещагин, В. М. Васнецов, Н.Н. Ге,
И.Н. Крамской, В.Г. Перов, И.Е. Репин, В.И. Суриков). Мастера русского реалистического
пейзажа (И. И. Левитан, В.Д. Поленов, А.К. Саврасов, И.И. Шишкин, Ф.А. Васильев, А.И.
Куинджи) (на примере 3—4 художников по выбору преподавателя). Содружество русских
композиторов «Могучая кучка» (М.А. Балакирев, М.П. Мусоргский, А.И. Бородин, Н.А.
Римский-Корсаков).
Малый театр — «второй Московский университет в России». М. С. Щепкин —
основоположник русского сценического реализма. Первый публичный музей национального
русского искусства — Третьяковская галерея в Москве.
Литературная критика и журнальная полемика 1860-х годов о «лишних людях» и
«новом человеке» в журналах «Современник», «Отечественные записки», «Русское слово».
Газета «Колокол», общественно-политическая и литературная деятельность А. И. Герцена,
В.Г. Белинского. Развитие реалистических традиций в прозе (И.С. Тургенев, И.А. Гончаров,
Л.Н. Толстой, Ф.М. Достоевский, Н.С. Лесков и др.). Новые типы героев в русской
литературе. Нигилистический и антинигилистический роман (Н.Г. Чернышевский, И.С.
Тургенев). Драматургия А. Н. Островского и А. П. Чехова и ее сценическое воплощение.
Поэзия «чистого искусства», и реалистическая поэзия.
Для чтения и обсуждения. В.Г. Белинский «Литературные мечтания». А.И. Герцен
«О развитии революционных идей в России». Д.И. Писарев «Реалисты». Н.Г. Чернышевский
«Русский человек на rendez-vous». B.Е. Гаршин «Очень коротенький роман» (по выбору
преподавателя).
Литература народов России (по выбору преподавателя).
Зарубежная литература. Ч. Диккенс «Посмертные записки Пиквикского клуба»,
«Домби и сын», «Приключения Оливера Твиста», «Крошка Доррит» (одно произведение по
15

выбору преподавателя с чтением фрагментов). Г. Флобер «Госпожа Бовари», «Саламбо»
(одно произведение по выбору преподавателя с чтением фрагментов).
Демонстрации. Отрывки из музыкальных произведений П.И. Чайковского.
Репродукции картин художников второй половины XIX века: И.К. Айвазовского, В.В.
Верещагина, В.М. Васнецова, Н.Н. Ге, И.Н. Крамского, В.Г. Перова, И.Е. Репина, В.И.
Сурикова, И.И. Левитана, В.Д. Поленова, А.К. Саврасова, И.И. Шишкина, Ф.А. Васильева,
А.И. Куинджи.
Творческие задания. Исследование и подготовка доклада (сообщения или реферата):
«Что делать?» — главный вопрос эпохи 1850—1860-х годов»; «Духовные искания русской
культуры второй половины XIX века».
Подготовка и проведение заочной экскурсии «По залам Третьяковской галереи».
Александр Николаевич Островский (1823—1886)
Жизненный и творческий путь А. Н. Островского (с обобщением ранее изученного).
Социально-культурная новизна драматургии А.Н. Островского. Темы «горячего сердца» и
«темного царства» в творчестве А. Н. Островского.
Драма «Гроза». Творческая история драмы. Жанровое своеобразие. Художественные
особенности драмы. Калинов и его обитатели (система персонажей). Самобытность замысла,
оригинальность основного характера, сила трагической развязки в судьбе героев драмы.
Символика грозы. Образ Катерины — воплощение лучших качеств женской натуры.
Конфликт романтической личности с укладом жизни, лишенной народных нравственных
основ. Мотивы искушений, мотив своеволия и свободы в драме. Катерина в оценке Н. А.
Добролюбова и Д. И. Писарева. Позиция автора и его идеал. Роль персонажей второго ряда в
пьесе.
Драма «Бесприданница». Социальные и нравственные проблемы в драме. Лариса и ее
окружение. Художественные особенности драмы «Бесприданница». Основные сюжетные
линии драмы. Тема «маленького человека» в драме «Бесприданница».
Малый театр и драматургия А. Н. Островского.
Для чтения и изучения. Драма «Гроза». Статья Н.А. Добролюбова «Луч света в
темном царстве». Драма «Бесприданница».
Для чтения и обсуждения. Драмы А.Н. Островского «Бесприданница», «Таланты и
поклонники» (одна драма по выбору преподавателя). Д.И. Писарев «Мотивы русской драмы»
(фрагменты). Комедии А.Н. Островского «Свои люди — сочтемся».
«На всякого мудреца довольно простоты», «Бешеные деньги» (одну комедию по
выбору преподавателя).
Н.А. Добролюбов, Д.И. Писарев, А.П. Григорьев о драме «Гроза».
Демонстрация. Фрагменты из музыкальных сочинений на сюжеты произведений А.Н.
Островского.
Повторение. Развитие традиций русского театра.
Теория литературы. Драма. Комедия.
Творческие задания. Исследование и подготовка реферата: «Значение творчества
А.Н. Островского в истории русского театра»; «Мир Островского на сцене и на экране»;
«Мир купечества у Гоголя и Островского». Подготовка сообщений:
«Экранизация произведений А. Н. Островского», «Крылатые выражения в
произведениях А. Н. Островского и их роль в раскрытии характеров героев, идейного
содержания».
Подготовка и проведение виртуальной экскурсии в один из музеев А. Н. Островского
(по выбору студентов).
Иван Александрович Гончаров (1812—1891)
Жизненный путь и творческая биография И.А. Гончарова. Роль В.Г. Белинского в
жизни И.А. Гончарова. «Обломов». Творческая история романа. Своеобразие сюжета и
жанра произведения. Проблема русского национального характера в романе. Сон Ильи
Ильича как художественно-философский центр романа. Образ Обломова. Противоречивость
16

характера Обломова. Обломов как представитель своего времени и вневременной образ.
Типичность образа Обломова. Эволюция образа Обломова. Штольц и Обломов. Прошлое и
будущее России. Проблемы любви в романе. Любовь как лад человеческих отношений
(Ольга Ильинская — Агафья Пшеницына).
Оценка романа «Обломов» в критике (Н. Добролюбова, Д. И. Писарева, И.
Анненского и др.).
Роман «Обрыв». Отражение смены эпох в обществе и нравах. Многообразие типов и
характеров в романе. Трагическая судьба незаурядного человека в романе.
Гончаров — мастер пейзажа. Тема России в романах Гончарова
Для чтения и изучения. Роман «Обломов».
Для чтения и обсуждения. Роман «Обрыв». Статьи: Н.А. Добролюбов «Что такое
обломовщина?», А.В. Дружинина «Обломов. Роман И.А. Гончарова», Д.И. Писарева.
«Роман И. А. Гончарова “Обломов”».
Повторение. «Лишние люди» в литературе XIX века (Онегин, Печорин).
Теория литературы. Социально-психологический роман.
Демонстрации. Иллюстрации Ю.С. Гершковича, К.А. Трутовского к романам
Гончарова. Фрагменты из к/ф «Несколько дней из жизни И.И. Обломова» (реж. Н.
Михалков).
Творческие задания. Исследование и подготовка реферата: «Захар — второй
Обломов», «Женские образы в романах Гончарова», «В чем трагедия Обломова?», «Что
такое “обломовщина”?», «Художественная деталь в романе “Обломов”».
Иван Сергеевич Тургенев (1818 — 1883)
Жизненный и творческий путь И. С. Тургенева (с обобщением ранее изученного).
Психологизм творчества Тургенева. Тема любви в творчестве И. С. Тургенева (повести).
«Ася», «Первая любовь», «Стихотворения в прозе»). Их художественное своеобразие.
Тургенев-романист (обзор одного-двух романов с чтением эпизодов). Типизация
общественных явлений в романах И.С. Тургенева. Своеобразие художественной манеры
Тургенева-романиста.
Роман «Отцы и дети». Смысл названия романа. Отображение в романе общественно политической обстановки 1860-х годов. Проблематика романа. Особенности композиции
романа. Базаров в системе образов романа. Нигилизм Базарова и пародия на нигилизм в
романе (Ситников и Кукшина). Взгляды Базарова на искусство, природу, общество. Базаров
и Кирсановы. Базаров и Одинцова. Любовная интрига в романе и ее роль в раскрытии
идейно-эстетического содержания романа. Базаров и родители. Сущность споров, конфликт
«отцов» и «детей». Значение заключительных сцен романа в раскрытии его идейноэстетического содержания. Авторская позиция в романе.
Полемика вокруг романа «Отцы и дети» (Д.И. Писарев, Н. Страхов, М. Антонович).
Для чтения и изучения. Роман «Отцы и дети». Д. И. Писарев. «Базаров».
Для чтения и обсуждения. Повести «Ася», «Первая любовь»; «Романы «Рудин»,
«Дворянское гнездо», «Накануне» (один-два романа по выбору преподавателя и студентов);
статья М.А. Антоновича. «Асмодей нашего времени». Стихотворения в прозе (по выбору
преподавателя).
Повторение. Герой времени в творчестве М.Ю.Лермонтова и И.С.Тургенева
(проблемы типизации). Особенности реализма И.С. Тургенева («Записки охотника»).
Теория литературы. Социально-психологический роман.
Демонстрации. Портреты И.С. Тургенева (худ. А. Либер, В. Перов и др.).
Иллюстрации к произведениям И.С. Тургенева художников В. Домогацкого, П.М.
Боклевского, К.И. Рудакова (по выбору преподавателя). Романс А.М. Абазы на слова И.С.
Тургенева «Утро туманное, утро седое».
Творческие задания. Исследование и подготовка реферата: «Нигилизм и нигилисты
в жизни и литературе (Д.И. Писарев, М.А. Антонович, И.С. Тургенев)». Подготовка и
проведение виртуальной экскурсии по литературным музеям И.С. Тургенева (по выбору
17

студентов).
Наизусть. Одно стихотворение в прозе (по выбору студентов).
Николай Гаврилович Чернышевский (1828 — 1889)
Краткий очерк жизни и творчества Н. Г. Чернышевского.
Эстетические взгляды Чернышевского и их отражение в романе. Особенности жанра и
композиции романа. Утопические идеи в романе Н. Г. Чернышевского. Нравственные и
идеологические проблемы в романе. «Женский вопрос» в романе. Образы «новых людей».
Теория «разумного эгоизма». Образ «особенного человека» Рахметова. Противопоставление
«новых людей» старому миру. Теория «разумного эгоизма» как философская основа романа.
Роль снов Веры Павловны в романе. Четвертый сон как социальная утопия. Смысл финала
романа.
Для чтения и изучения. Роман «Что делать?» (обзор с чтением фрагментов).
Для чтения и обсуждения. «Эстетические отношения искусства к действительности»
Н.Г. Чернышевского (обзор с чтением фрагментов).
Повторение. Женский вопрос в романе И. С. Тургенева «Отцы и дети».
Теория литературы. Утопия. Антиутопия.
Демонстрации. Репродукции картин: А. Руднев «Н.Г. Чернышевский на допросе в
сенате»; Ю. Казмичев «Защита диссертации Н.Г. Чернышевского»; В. Ладыженский «Т.Г.
Шевченко и Н.Г. Чернышевский в кругу друзей». Иллюстрации к роману Н.Г.
Чернышевского «Что делать?» художника В. Минаева.
Творческое задание. Исследование и подготовка реферата «Общество будущего в
романе Н.Г. Чернышевского “Что делать?”».
Николай Семенович Лесков (1831—1895)
Сведения из биографии (с обобщением ранее изученного). Художественный мир
писателя. Праведники Н. С. Лескова. Творчество Н. С. Лескова в 1870-е годы (обзор романа
«Соборяне»). Повесть «Очарованный странник». Особенности композиции и жанра. Образ
Ивана Флягина. Тема трагической судьбы талантливого русского человека. Смысл названия
повести. Особенности повествовательной манеры Н.С. Лескова. Традиции житийной
литературы в повести «Очарованный странник».
Для чтения и изучения. Повесть-хроника «Очарованный странник».
Для чтения и обсуждения (по выбору преподавателя). Роман «Соборяне», повесть
«Леди Макбет Мценского уезда».
Повторение. Национальный характер в произведениях Н.С. Лескова («Левша»).
Демонстрации. Портреты Н.С. Лескова (худ. В.А. Серов, И.Е. Репин). Иллюстрации к
рассказу «Левша» (худ. Н. В. Кузьмин). Иллюстрации к повести «Очарованный странник»
(худ. И.С. Глазунов). Репродукция картины В.В. Верещагина «Илья Муромец на пиру у
князя Владимира».
Творческие задания. Исследование и подготовка реферата: «Праведники в
творчестве Н.С. Лескова» (на примере одного-двух произведений), «Художественный мир
Н.С. Лескова».
Михаил Евграфович Салтыков-Щедрин (1826—1889)
Жизненный и творческий путь М. Е. Салтыкова-Щедрина (с обобщением ранее
изученного). Мировоззрение писателя.
Жанровое своеобразие, тематика и проблематика сказок М.Е. Салтыкова-Щедрина.
Своеобразие фантастики в сказках М.Е. Салтыкова-Щедрина. Иносказательная образность
сказок. Гротеск, аллегория, символика, язык сказок. Обобщающий смысл сказок.
Замысел, история создания «Истории одного города». Своеобразие жанра,
композиции. Образы градоначальников. Элементы антиутопии в «Истории одного города».
Приемы сатирической фантастики, гротеска, художественного иносказания. Эзопов язык.
Роль Салтыкова-Щедрина в истории русской литературы.
Для чтения и изучения. Сказки М.Е. Салтыкова-Щедрина «Медведь на воеводстве»,
«Коняга». «История одного города» (главы: «О корени происхождения глуповцев», «Опись
18

градоначальников», «Органчик», «Подтверждение покаяния. Заключение»).
Для чтения и обсуждения (по выбору учителя). Роман «Господа Головлевы»; сказки
«Орел-меценат», «Либерал» (по выбору преподавателя).
Повторение. Фантастика в сказках М.Е. Салтыкова-Щедрина как средство
сатирического изображения действительности («Повесть о том, как один мужик двух
генералов прокормил», «Дикий помещик», «Премудрый пискарь»).
Теория литературы. Развитие понятия сатиры. Понятия об условности в искусстве
(гротеск, эзопов язык).
Демонстрации. Портрет М.Е. Салтыкова-Щедрина работы И.Н. Крамского.
Иллюстрации художников Кукрыниксов, Ре-ми, Н.В. Кузмина, Д.А. Шмаринова к
произведениям М.Е. Салтыкова-Щедрина.
Творческие задания. Подготовка сценария театрализованного представления
«Градоначальники Салтыкова-Щедрина». Подготовка и проведение виртуальной экскурсии
по литературным музеям М.Е. Салтыкова-Щедрина (по выбору студентов).
Федор Михайлович Достоевский (1821—1881)
Сведения из жизни писателя (с обобщением ранее изученного).
Роман «Преступление и наказание» Своеобразие жанра. Особенности сюжета.
Отображение русской действительности в романе. Социальная и нравственно- философская
проблематика романа. Социальные и философские основы бунта Раскольникова. Смысл
теории Раскольникова. Проблема «сильной личности» и «толпы», «твари дрожащей» и
«имеющих право» и ее опровержение в романе.
Тайны внутреннего мира человека: готовность к греху, попранию высоких истин и
нравственных ценностей. Драматичность характера и судьбы Родиона Раскольникова. Сны
Раскольникова в раскрытии его характера и общей композиции романа. Эволюция идеи
«двойничества». Страдание и очищение в романе. Символические образы в романе.
Символическое значение образа «вечной Сонечки». Своеобразие воплощения авторской
позиции в романе. «Правда» Раскольникова и «правда» Сони. Петербург Достоевского.
Библейские мотивы в произведении. Споры вокруг романа и его главного героя.
Роман «Униженные и оскорбленные». Жанровое своеобразие романа. Особенности
сюжета. Боль за униженных, угнетенных в произведении. Сложный, богатый внутренний
мир «маленького человека». Развитие гуманистических традиций Пушкина и Гоголя.
Роман «Идиот». Жанровое своеобразие романа. Особенности сюжета. Философская
глубина, нравственная проблематика романа. Трагичность взаимоотношений героев с
внешним миром. Князь Мышкин как «идеальный герой». Настасья Филипповна — один из
лучших женских образов Достоевского.
Для чтения и изучения. Роман «Преступление и наказание».
Для чтения и обсуждения. Обзор романа «Униженные и оскорбленные» или
«Идиот» (по выбору преподавателя).
Повторение. Тема «маленького человека» в русской литературе: А. С. Пушкин.
«Станционный смотритель», Н. В. Гоголь. «Шинель». Образ Петербурга: Н. В. Гоголь.
«Невский проспект», «Мертвые души»; Н. А. Некрасов. Цикл «О погоде».
Теория литературы. Полифонизм романов Ф. М. Достоевского.
Демонстрации. Портрет Ф. М. Достоевского работы В. Г. Перова. Евангелие. Д. И.
Писарев. Статья «Борьба за жизнь». Иллюстрации П. М. Боклевского, И. Э. Грабаря, Э. И.
Неизвестного к «Преступлению и наказанию». Иллюстрации И. С. Глазунова к романам
Достоевского. Картина Н. А. Ярошенко «Студент». Картина В. Г. Перова «Утопленница».
Кадры из х/ф «Преступление и наказание» (реж. Л. А. Кулиджанов). Кадры из х/ф «Идиот»
(реж. И. А. Пырьев). Кадры из х/ф «Тихие страницы» (реж. А. Сокуров).
Творческое задание. Подготовка вопросов для проведения дискуссии «Личность
Раскольникова».
Лев Николаевич Толстой (1828—1910)
Жизненный путь и творческая биография (с обобщением ранее изученного).
19

Духовные искания писателя.
Роман-эпопея «Война и мир». Жанровое своеобразие романа. Особенности
композиционной структуры романа. Художественные принципы Толстого в изображении
русской действительности: следование правде, психологизм, «диалектика души».
Соединение в романе идеи личного и всеобщего. Символическое значение понятий «война»
и «мир». Духовные искания Андрея Болконского, Пьера Безухова, Наташи Ростовой.
Светское общество в изображении Толстого, осуждение его бездуховности и
лжепатриотизма. Авторский идеал семьи в романе. Правдивое изображение войны и русских
солдат — художественное открытие Л. Н. Толстого. Бородинская битва — величайшее
проявление русского патриотизма, кульминационный момент романа.
«Дубина народной войны», партизанская война в романе. Образы Тихона Щербатого
и Платона Каратаева, их отношение к войне. Народный полководец Кутузов. Кутузов и
Наполеон в авторской оценке. Проблема русского национального характера. Осуждение
жестокости войны в романе. Развенчание идеи «наполеонизма». Патриотизм в понимании
писателя.
«Севастопольские рассказы». Отражение перелома во взглядах писателя на жизнь в
севастопольский период. Война как явление, противоречащее человеческой природе. Сила
духа русского народа в представлении Толстого. Настоящие защитники Севастополя и
«маленькие Наполеоны». Контраст между природой и деяниями человека на земле.
Утверждение духовного начала в человеке. Особенности поэтики Толстого. Значение
«Севастопольских рассказов» в творчестве Л. Н. Толстого.
Роман «Анна Каренина». Светское общество конца XIX века в представлении
Толстого. История Анны Карениной: долг и чувство. «Мысль семейная» в романе «Анна
Каренина».
Краткий обзор творчества позднего периода: «Крейцерова соната», «Хаджи- Мурат».
Мировое значение творчества Л.Н. Толстого. Л.Н. Толстой и культура XX века.
Для чтения и изучения. Роман-эпопея «Война и мир».
Для чтения и обсуждения. «Севастопольские рассказы». Роман «Анна Каренина»
(общая характеристика).
Повторение. Тема войны 1812 года в творчестве М.Ю. Лермонтова («Бородино»).
Теория литературы. Понятие о романе-эпопее.
Демонстрации. Портреты Л.Н. Толстого работы И.Е. Репина, И.Н. Крамского, Л.О.
Пастернака, Н.Н. Ге, В.В. Мешкова. Картины и пейзажи поместья и усадьбы Толстых в
Ясной Поляне. Иллюстрации А. Кокорина, П. Пинкисевича к «Севастопольским рассказам».
Иллюстрации А. Апсита, Д.А. Шмаринова, К.И. Рудакова к роману-эпопее «Война и мир».
Картины И.М. Прянишникова «В 1812 году» и А.Д. Кившенко «Совет в Филях». Портрет М.
И. Кутузова работы Р. Волкова. Портрет Наполеона работы П. Деляроша. Гравюры Л.
Ругендаса «Пожар Москвы в 1812 году» и А. Адама «Бородинское сражение. Бой за батарею
Раевского». Кадры из к/ф «Война и мир» (реж. С.Ф. Бондарчук). Иллюстрации М.А.
Врубеля, О.Г. Верейского, А.Н. Самохвалова к роману «Анна Каренина». Фрагменты из к/ф
«Анна Каренина» (реж. А. Зархи).
Творческие задания. Исследование и подготовка сообщения на одну из тем (по
выбору студентов): «Изображение войны в «Севастопольских рассказах» и романе «Война и
мир; «Наташа Ростова — любимая героиня Толстого», «Тема дома в романе «Война и мир»;
«Мой Толстой», «Мои любимые страницы романа “Война и мир”».
Составление текста диктанта по материалам жизни и творчества Л. Н. Толстого.
Составление сценария вечера «Ожившие страницы “Войны и мира”».
Подготовка и проведение заочной экскурсии в один из музеев Л. Н. Толстого.
Наизусть. Отрывок из романа «Война и мир» (по выбору студентов).
Антон Павлович Чехов (1860—1904)
Сведения из биографии (с обобщением ранее изученного). Своеобразие и
всепроникающая сила чеховского творчества. Художественное совершенство рассказов А. П.
20

Чехова. Новаторство Чехова. Периодизация творчества Чехова. Работа писателя в журналах.
Чехов-репортер.
Юмористические рассказы. Пародийность ранних рассказов. Новаторство Чехова в
поисках жанровых форм. Новый тип рассказа. Герои рассказов Чехова. Особенности
изображения «маленького человека» в прозе А. П. Чехова.
Драматургия Чехова. Комедия «Вишневый сад». История создания, жанр, система
персонажей. Сложность и многозначность отношений между персонажами. Разрушение
дворянских гнезд в пьесе. Сочетание комического и драматического в пьесе
«Вишневый сад». Лиризм и юмор в пьесе «Вишневый сад». Смысл названия пьесы.
Особенности символов.
Драматургия А. П. Чехова и Московский Художественный театр. Театр Чехова —
воплощение кризиса современного общества. Роль А. П. Чехова в мировой драматургии
театра.
Критика о Чехове (И. Анненский, В. Пьецух).
Для чтения и изучения. Рассказы «Попрыгунья», «Душечка», «Дом с мезонином»,
«Студент», «Ионыч», «Человек в футляре», «Крыжовник», «О любви». Пьеса «Вишневый
сад».
Для чтения и обсуждения. Рассказы «Дома», «Дама с собачкой», «Палата № 6».
Повторение. Художественные особенности раннего творчества А. П. Чехова
(«Лошадиная фамилия», «Хамелеон», «Толстый и тонкий», «Смерть чиновника»).
Теория литературы. Развитие понятие о драматургии (внутреннее и внешнее
действие; подтекст; роль авторских ремарок, пауз, переклички реплик и т. д.).
Демонстрации. Портреты А.П. Чехова работы художников Н.П. Ульянова, В.А.
Серова. Иллюстрации Кукрыниксов к рассказам А.П. Чехова «Дама с собачкой», «Анна на
шее», «Лошадиная фамилия». Иллюстрации Д.А. Дубинского к рассказам А.П. Чехова «Дом
с мезонином», «Человек в футляре».
Творческие задания. Исследование и подготовка реферата: «Тема интеллигентного
человека в творчестве А.П. Чехова»; «Пушкинские мотивы и их роль в рассказе “Ионыч”».
Поэзия второй половины XIX века
Обзор русской поэзии второй половины XIX века. Идейная борьба направлений
«чистого искусства» и гражданской литературы. Стилевое, жанровое и тематическое
разнообразие русской лирики второй половины XIX века.
Для чтения и обсуждения (по выбору преподавателя и студентов). А.Н. Майков
«Осень», «Пейзаж», «И город вот опять! Опять сияет бал…», «Рыбная ловля», «У
Мраморного моря», «Мысль поэта», «Емшан», «Из славянского мира», «Отзывы истории»,
литературное переложение «Слова о полку Игореве». Я.П. Полонский «Солнце и Месяц»,
«Зимний путь», «Затворница», «Колокольчик», «Узница», «Песня цыганки», «В альбом К.
Ш.», «Прогулка верхом», «Одному из усталых», «Слепой тапер», «Миазм», «У двери»,
«Безумие горя», «Когда б любовь твоя мне спутницей была…», «Я читаю книгу песен…»,
«Зимний путь», «Двойник», «Тени и сны», «Блажен озлобленный поэт…», поэма «Н. А.
Грибоедова». А.А. Григорьев. «О, говори хоть ты со мной, подруга семиструнная!..»,
«Цыганская венгерка» («Две гитары, зазвенев…»), «Вы рождены меня терзать…», «Я ее не
люблю, не люблю…», «Над тобою мне тайная сила дана…», «Я измучен, истерзан
тоскою…», «К Лавинии», «Героям нашего времени», «Прощание с Петербургом», «Нет, не
рожден я биться лбом…», «Когда колокола торжественно звучат…».
Литература народов России. К. Л. Хетагуров «Послание», «Песня бедняка», «На
кладбище», «Фсати», поэма «Кому живется весело».
Теория литературы. Фольклор, фольклорные образы и мотивы в поэзии.
Демонстрации. Картины В.Г. Перова, И.Н. Крамского, И.К. Айвазовского, А.К.
Саврасова, И.И. Шишкина, Ф.А. Васильева, А.И. Куинджи, В.Д. Поленова, И.Е. Репина, В.М.
Васнецова, И.И. Левитана. Романсы на стихи А.Н. Майкова и А.А. Григорьева.
Творческие задания. Подготовка сценария литературного вечера или конкурса
21

чтецов «Поэты России XIX века». Исследование и подготовка доклада «Мой любимый поэт
второй половины XIX века».
Федор Иванович Тютчев (1803—1873)
Жизненный и творческий путь Ф. И. Тютчева (с обобщением ранее изученного).
Философская, общественно-политическая и любовная лирика Ф.И. Тютчева.
Художественные особенности лирики Ф. И. Тютчева.
Для чтения и изучения. Стихотворения «Silentium», «Не то, что мните вы, природа…»,
«Умом Россию не понять…», «Эти бедные селенья…», «День и ночь», «О, как убийственно
мы любим», «Последняя любовь», «К. Б.» («Я встретил Вас — и все былое…»), «Я помню
время золотое…», «Тени сизые смесились…», «29-е января 1837», «Я очи знал, — о, эти
очи», «Природа — сфинкс. И тем она верней…», «Нам не дано предугадать…».
Для чтения и обсуждения. Стихотворения: «Сны», «О чем ты воешь, ветр ночной?»,
«Видение», «Святая ночь на небосклон взошла…», «Русская география», «Море и утес»,
«Пророчество», «Над этой темною толпой…», «Русской женщине», «29-е января 1837», «Я
лютеран люблю богослуженье…», «Твой милый взор, невинной страсти полный…», «Еще
томлюсь тоской желаний…», «Люблю глаза твои, мой друг…», «Мечта», «В разлуке есть
высокое значенье…», «Не знаю я, коснется ль благодать…», «Она сидела на полу…», «Чему
молилась ты с любовью…», «Весь день она лежала в забытьи…», «Есть и в моем
страдальческом застое…», «Опять стою я над Невой…», «Предопределение».
Повторение. Пейзажная лирика Ф. И. Тютчева.
Теория литературы. Жанры лирики. Авторский афоризм.
Демонстрация. Романсы на стихи Ф. И. Тютчева.
Творческие задания. Исследование и подготовка реферата: «Ф.И. Тютчев в
воспоминаниях современников», «Философские основы творчества Ф.И. Тютчева», «Дружба
двух поэтов: Ф.И. Тютчев и Г. Гейне». Подготовка и проведение заочной экскурсии в один
из музеев Ф.И. Тютчева.
Наизусть. Одно стихотворение Ф. И. Тютчева (по выбору студентов).
Афанасий Афанасьевич Фет (1820—1892)
Жизненный и творческий путь А.А. Фета (с обобщением ранее изученного).
Эстетические взгляды поэта и художественные особенности лирики А.А. Фета. Темы,
мотивы и художественное своеобразие лирики А.А. Фета.
Для чтения и изучения. «Шепот, робкое дыханье…», «Это утро, радость эта…»,
«Вечер», «Я пришел к тебе с приветом…», «Еще одно забывчивое слово», «Одним толчком
согнать ладью живую…», «Сияла ночь. Луной был полон сад…», «Еще майская ночь…».
Для чтения и обсуждения. Стихотворения «Облаком волнистым…», «Какое счастье
— ночь, и мы одни…», «Уж верба вся пушистая…», «Вечер», «Я тебе ничего не скажу…».
Автобиографическая повесть «Жизнь Степановки, или Лирическое хозяйство».
Демонстрации. Картины, фотографии с изображением природы средней полосы
России. Иллюстрации В.М. Конашевича к стихотворениям А.А. Фета. Романсы на стихи
Фета.
Повторение. Стихотворения русских поэтов о природе.
Творческие задания. Проведение исследования и подготовка сообщения на одну из
тем: «А.А. Фет — переводчик», «А.А. Фет в воспоминаниях современников»; «Концепция
“чистого искусства” в литературно-критических статьях А.А. Фета», «Жизнь стихотворений
А.А. Фета в музыкальном искусстве». Подготовка фотовыставки иллюстраций к
произведениям А. А. Фета.
Наизусть. Одно стихотворение А. А. Фета (по выбору студентов).
Алексей Константинович Толстой (1817—1875)
Жизненный и творческий путь А. К. Толстого. Идейно-тематические и
художественные особенности лирики А. К. Толстого. Многожанровость наследия А. К.
Толстого. Сатирическое мастерство Толстого.
Для чтения и изучения. Стихотворения: «Тщетно, художник, ты мнишь, что
22

творений своих ты создатель!..», «Меня во мраке и в пыли…», «Двух станов не боец, но
только гость случайный…», «Против течения», «Средь шумного бала, случайно…»,
«Колокольчики мои, цветики степные…», «Когда природа вся трепещет и сияет…», «То
было раннею весной…», «Тебя так любят все; один твой тихий вид…».
Для чтения и обсуждения. Стихотворения: «Слеза дрожит в твоем ревнивом
взоре…», «Не верь мне, друг, когда в избытке горя…», «Минула страсть, и пыл ее
тревожный…», «Не ветер, вея с высоты…», «Ты не спрашивай, не распытывай…», «Кабы
знала я, кабы ведала…», «Ты, как утро весны…», «Милый друг, тебе не спится…», «Не верь
мне, друг, когда в избытке горя…», «Вот уж снег последний в поле тает…», «Прозрачных
облаков спокойное движенье…», «Земля цвела. В лугу, весной одетом…». Роман «Князь
Серебряный». Драматическая трилогия «Смерть Иоанна Грозного», «Царь Федор
Иоаннович», «Царь Борис».
Зарубежная литература. Поэзия Г. Гейне.
Повторение. Тема любви в русской поэзии.
Демонстрации. Портреты и фотографии А.К. Толстого. Портреты Козьмы Пруткова
работы А.М. Жемчужникова, Бейдельмана, Л.Ф. Лагорио. Романс П.И. Чайковского на стихи
А. К. Толстого «Средь шумного бала…».
Творческие задания. Исследование и подготовка доклада: «А.К. Толстой —
прозаик», «А.К. Толстой — драматург», «А.К. Толстой в воспоминаниях современников»,
«Феномен Козьмы Пруткова», «Жизнь поэзии А.К. Толстого в музыкальном искусстве».
Подготовка и проведение заочной экскурсии в музей-усадьбу А. К. Толстого в
Красном Роге.
Наизусть. Одно стихотворение А. К. Толстого (по выбору студентов).
Николай Алексеевич Некрасов (1821—1878)
Жизненный и творческий путь Н.А. Некрасова (с обобщением ранее изученного).
Гражданская позиция поэта. Журнал «Современник». Своеобразие тем, мотивов и образов
поэзии Н.А. Некрасова 1840—1850-х и 1860—1870-х годов. Жанровое своеобразие лирики
Некрасова. Любовная лирика Н. А. Некрасова. Поэма «Кому на Руси жить хорошо». Замысел
поэмы, жанр, композиция. Сюжет. Нравственная проблематика. Авторская позиция.
Многообразие крестьянских типов. Проблема счастья. Сатирические портреты в поэме.
Языковое и стилистическое своеобразие произведений Н. А. Некрасова.
Для чтения и изучения. Стихотворения: «Родина», «Элегия» («Пускай нам говорит
изменчивая мода…»), «Вчерашний день, часу в шестом…», «Еду ли ночью по улице
темной…», «В дороге», «Поэт и гражданин», «Муза», «Мы с тобой бестолковые люди», «Я
не люблю иронии твоей…», «О Муза, я у двери гроба…», «Блажен незлобивый поэт…»,
«Внимая ужасам войны…», «Орина — мать солдатская». Поэма «Кому на Руси жить
хорошо» (обзор с чтением отрывков).
Для чтения и обсуждения. Стихотворения: «Замолкни, Муза мести и печали…»,
«Современная ода», «Зине», «14 июня 1854 года», «Тишина», «Еще мучимый страстию
мятежной…», «Да, наша жизнь текла мятежно…», «Слезы и нервы», «В деревне», «Несжатая
полоса», «Забытая деревня», «Школьник», «Песня Еремушке», «…одинокий,
потерянный…», «Что ты, сердце мое, расходилося?», «Пододвинь перо, бумагу, книги…».
Поэма «Современники». Ю. И. Айхенвальд «Некрасов», К. И. Чуковский «Тема денег в
творчестве Некрасова».
Повторение. Поэма Н. А. Некрасова «Мороз, Красный нос». Стихотворения «Вот
парадный подъезд…», «Железная дорога».
Теория литературы. Народность литературы. Стилизация.
Демонстрации. Портреты Н. А. Некрасова. Иллюстрации А. И. Лебедева к
стихотворениям поэта. Песни и романсы на стихи Н. А. Некрасова.
Творческие задания. Исследование и подготовка реферата (сообщения, доклада):
«Некрасовский “Современник”», «Н. А. Некрасов в воспоминаниях современников»,
«Новаторство Н. А. Некрасова в области поэтической формы (“Неправильная поэзия”)»,
23

«Образы детей и произведения для детей в творчестве Н. А. Некрасова»,
«Поэмы Н. А. Некрасова», «Н. А. Некрасов как литературный критик»,
«Произведения Н. А. Некрасова в творчестве русских художников-иллюстраторов».
Подготовка и проведение заочной экскурсии в один из музеев Н. А. Некрасова.
Наизусть. Одно стихотворение (по выбору студентов).
ЛИТЕРАТУРА ХХ ВЕКА
Особенности развития литературы и других видов искусства в начале XX века
Серебряный век как культурно-историческая эпоха. Идеологический и эстетический
плюрализм эпохи. Расцвет русской религиозно-философской мысли. Кризис гуманизма и
религиозные искания в русской философии.
Основные тенденции развития прозы. Реализм и модернизм в литературном процессе
рубежа веков. Стилевая дифференциация реализма (Л. Н. Толстой, В. Г. Короленко, А. П.
Чехов, И. С. Шмелев). Дискуссия о кризисе реализма.
Обращение к малым эпическим формам. Модернизм как реакция на кризис реализма.
Журналы сатирического направления («Сатирикон», «Новый Сатирикон»).
Для чтения и обсуждения (по выбору преподавателя). М. Горький «Человек»; Ф.
Сологуб «Маленький человек»; Л. Н. Андреев драма «Жизнь Человека»; Д. С. Мережковский
«О причинах упадка и о новых течениях в русской литературе»; В. Брюсов «Свобода слова»;
В. И. Ленин «Партийная организация и партийная литература»; Н. А. Бердяев «Смысл
искусства».
Повторение. Золотой век русской литературы. Литературный процесс в России в XIX
веке (основные вехи). Русский реалистический роман (творчество Л. Н. Толстого, Ф. М.
Достоевского и др.).
Демонстрации. Картины В. А. Серова, М. А. Врубеля, Ф. А. Малявина, Б. М.
Кустодиева, К. С. Малевича (по выбору учителя). «Мир искусства» (А. Н. Бенуа, Л. С. Бакст,
С. П. Дягилев, К. А. Сомов и др.). Музыка А. К. Глазунова, А. Н. Скрябина, С. В.
Рахманинова, И. Ф. Стравинского, С. С. Прокофьева, Н. Я. Мясковского.«Русские сезоны» в
Париже С. П. Дягилева. Расцвет оперного искусства. Ф. И. Шаляпин, Л.В.Собинов,
А.В.Нежданова (материал по выбору учителя). Театр К.С.Станиславского и Вс. Э.
Мейерхольда (обзор). Меценатство и его роль в развитии культуры.
Творческие задания. Подготовка заочной экскурсии по Третьяковской галерее.
Подготовка сценария музыкальной гостиной «Музыка серебряного века».
Русская литература на рубеже веков
Иван Алексеевич Бунин (1870—1953)
Сведения из биографии (с обобщением ранее изученного).
Лирика И. А. Бунина. Своеобразие поэтического мира И. А. Бунина. Философичность
лирики Бунина. Поэтизация родной природы; мотивы деревенской и усадебной жизни.
Тонкость передачи чувств и настроений лирического героя в поэзии И. А. Бунина.
Особенности поэтики И. А. Бунина.
Проза И. А. Бунина. «Живопись словом» — характерная особенность стиля И. А.
Бунина. Судьбы мира и цивилизации в творчестве И. А. Бунина. Русский национальный
характер в изображении Бунина. Общая характеристика цикла рассказов «Темные аллеи».
Тема любви в творчестве И. А. Бунина, новизна ее в сравнении с классической традицией.
Слово, подробность, деталь в поэзии и прозе. Тема «дворянского гнезда» на рубеже XIX—
XX веков, ее решение в рассказе И. А. Бунина «Антоновские яблоки» и пьесе А. П. Чехова
«Вишневый сад». Реалистическое и символическое в прозе и поэзии.
Критики о Бунине (В. Брюсов, Ю. Айхенвальд, З. Шаховская, О. Михайлов) (по
выбору преподавателя).
Для чтения и изучения. Рассказы «Антоновские яблоки», «Чистый понедель- ник»,
«Темные аллеи». Стихотворения Вечер», «Не устану воспевать вас, звезды!..», «И цветы, и
шмели, и трава, и колосья…».
Для чтения и обсуждения. Рассказы (по выбору преподавателя) «Деревня», «Чаша
24

жизни», «Легкое дыхание», «Грамматика любви», «Митина любовь», «Господин из СанФранциско», «Темные аллеи». Стихотворения: «Мы встретились случайно на углу», «Я к ней
пришел в полночный час…», «Ковыль».
Повторение. Тема «дворянских гнезд» в русской литературе (И. С. Тургенев, А. П.
Чехов). Русский национальный характер (на примере творчества Н. В. Гоголя и Л. Н.
Толстого).
Демонстрации. Портреты и фотографии И. А. Бунина разных лет. Иллюстрации к
произведениям И. А. Бунина.
Творческие задания. Исследование и подготовка реферата: «Женские образы в
творчестве И. С. Тургенева и И. А. Бунина»; «Тема дворянских гнезд в творчестве А. П.
Чехова и И. А. Бунина».
Александр Иванович Куприн (1870—1938)
Сведения из биографии (с обобщением ранее изученного).
Повести «Гранатовый браслет», «Олеся». Воспевание здоровых человеческих чувств в
произведениях А. И. Куприна. Традиции романтизма и их влияние на творчество А. И.
Куприна. Трагизм любви в творчестве А. И. Куприна. Тема «естественного человека» в
творчестве Куприна (повесть «Олеся»). Поэтическое изображение природы, богатство
духовного мира героев. Нравственные и социальные проблемы в рассказах Куприна.
Осуждение пороков современного общества.
Повесть «Гранатовый браслет». Смысл названия повести, спор о сильной,
бескорыстной любви, тема неравенства в повести. Трагический смысл произведения. Любовь
как великая и вечная духовная ценность. Трагическая история любви «маленького человека».
Столкновение высоты чувства и низости жизни как лейтмотив произведений А. И. Куприна о
любви.
Решение темы любви и истолкование библейского сюжета в повести «Суламифь».
Обличительные мотивы в творчестве А. И. Куприна. Образ русского офицера в
литературной традиции («Поединок»). Армия как модель русского общества рубежа XIX—
XX веков. Изображение офицерской среды, строевой и казарменной жизни солдат, личных
отношений между людьми. Освещение проблемы личности как «нравственного
воскресения» героя. Ситуация дуэли: преломление традиции как отражение времени.
Социальные и нравственные проблемы в повести. Традиции психологизма Л. Н. Толстого в
творчестве Куприна.
Критики о Куприне (Ю. Айхенвальд, М. Горький, О. Михайлов) (по выбору
преподавателя).
Для чтения и изучения. Повесть «Гранатовый браслет».
Для чтения и обсуждения. Повести: «Поединок», «Суламифь», «Олеся».
Повторение. Романтические поэмы А. С. Пушкина «Цыганы», «Кавказский
пленник». Тема любви в повести И. С. Тургенева “Ася”».
Теория литературы. Повесть. Автобиографический роман.
Демонстрация. Бетховен. Соната № 2, ор. 2. Largo Appassionato.
Творческие задания. Исследование и подготовка реферата «Тема любви в творчестве
И. А. Бунина и А. И. Куприна: общее и различное».

25

Серебряный век русской поэзии
Обзор русской поэзии и поэзии народов России конца XIX — начала XX века.
Константин Бальмонт, Валерий Брюсов, Андрей Белый, Николай Гумилев, Осип
Мандельштам, Марина Цветаева, Георгий Иванов, Владислав Ходасевич, Игорь Северянин,
Михаил Кузмин, Габдулла Тукай и др. Общая характеристика творчества (стихотворения не
менее трех авторов по выбору).
Проблема традиций и новаторства в литературе начала ХХ века. Формы ее
разрешения в творчестве реалистов, символистов, акмеистов, футуристов.
Серебряный век как своеобразный «русский ренессанс». Литературные течения
поэзии русского модернизма: символизм, акмеизм, футуризм (общая характеристика
направлений).
Поэты, творившие вне литературных течений: И. Ф. Анненский, М. И. Цветаева.
Символизм
Истоки русского символизма. Влияние западноевропейской философии и поэзии на
творчество русских символистов. Философские основы и эстетические принципы
символизма, его связь с романтизмом. Понимание символа символистами (задача
предельного расширения значения слова, открытие тайн как цель нового искусства).
Конструирование мира в процессе творчества, идея “творимой легенды”. Музыкальность
стиха. «Старшие символисты» (В. Я. Брюсов, К. Д. Бальмонт, Ф. К. Сологуб) и
«младосимволисты» (А. Белый, А. А. Блок). Философские основы и эстетические принципы
символизма, его связь с романтизмом.
Для чтения и обсуждения. По выбору преподавателя.
Литература народов России. Габдулла Тукай, стихотворения (по выбору
преподавателя).
Зарубежная литература. Ш. Бодлер, П. Верлен, А. Рембо, М. Метерлинк.
Повторение. Романтическая лирика поэтов XIX века (А. С. Пушкин, М. Ю.
Лермонтов, Ф. И. Тютчев и др.)
Теория литературы. Символизм. Акмеизм. Футуризм.
Демонстрации. К. Дебюсси. Симфоническая картина «Море» или прелюдия «Шаги
на снегу». Импрессионизм в живописи. Европейский символизм. Творчество А. Рембо, С.
Малларме, П. Верлена, Э. Верхарна, М. Метерлинка, позднего Г. Ибсена и К. Гамсуна (по
выбору учителя).
Творческие задания. Подготовка сценария литературного вечера «“Среда на башне”
Вячеслава Иванова».
Валерий Яковлевич Брюсов
Сведения из биографии. Основные темы и мотивы поэзии Брюсова. Своеобразие
решения темы поэта и поэзии. Культ формы в лирике Брюсова.
Для чтения и изучения. Стихотворения: «Сонет к форме», «Юному поэту»,
«Грядущие гунны» (возможен выбор трех других стихотворений).
Константин Дмитриевич Бальмонт
Сведения из биографии. Основные темы и мотивы поэзии Бальмонта. Музыкальность
стиха, изящество образов. Стремление к утонченным способам выражения чувств и мыслей.
Для чтения и изучения. Стихотворения: «Я мечтою ловил уходящие тени…»,
«Безглагольность», «Я в этот мир пришел, чтоб видеть солнце…» (возможен выбор трех
других стихотворений).
Андрей Белый
Сведения из биографии. Интуитивное постижение действительности. Тема родины,
боль и тревога за судьбы России. Восприятие революционных событий как пришествия
нового Мессии.
Для чтения и изучения. Стихотворения: «Раздумье», «Русь», «Родине» (возможен
выбор трех других стихотворений).
Зарубежная литература. Поль Верлен (одно-два стихотворения по выбору
26

преподавателя) из сборника «Романсы без слов». Морис Метерлинк пьеса «Принцесса
Мален» (обзор с чтением фрагментов).
Акмеизм
Истоки акмеизма. Программа акмеизма в статье Н. С. Гумилева «Наследие
символизма и акмеизм». Утверждение акмеистами красоты земной жизни, возвращение к
«прекрасной ясности», создание зримых образов конкретного мира. Идея поэтаремесленника.
Николай Степанович Гумилев
Сведения из биографии. Героизация действительности в поэзии Гумилева,
романтическая традиция в его лирике. Своеобразие лирических сюжетов. Экзотическое,
фантастическое и прозаическое в поэзии Гумилева.
Для чтения и изучения. Стихотворения: «Жираф», «Волшебная скрипка»,
«Заблудившийся трамвай» (возможен выбор трех других стихотворений). Статья «Наследие
символизма и акмеизма».
Футуризм
Манифесты футуризма, их пафос и проблематика. Поэт как миссионер “нового
искусства”. Декларация о разрыве с традицией, абсолютизация “самовитого” слова,
приоритет формы над содержанием, вторжение грубой лексики в поэтический язык,
неологизмы, эпатаж. Звуковые и графические эксперименты футуристов. Группы
футуристов: эгофутуристы (И. Северянин), кубофутуристы (В. В. Маяковский, В.
Хлебников), «Центрифуга» (Б. Л. Пастернак).
Для чтения и обсуждения. Декларация-манифест футуристов «Пощечина
общественному вкусу».
Игорь Северянин
Сведения из биографии. Эмоциональная взволнованность и ироничность поэзии
Северянина, оригинальность его словотворчества.
Для чтения и изучения. Стихотворения: «Интродукция», «Эпилог» («Я, гений
Игорь-Северянин…»), «Двусмысленная слава» (возможен выбор трех других
стихотворений).
Хлебников Велимир Владимирович
Сведения из биографии. Слово в художественном мире поэзии Хлебникова.
Поэтические эксперименты. Хлебников как поэт-философ.
Для чтения и изучения. Стихотворения: «Заклятие смехом», «Бобэоби пелись
губы…», «Еще раз, еще раз…» (возможен выбор трех других стихотворений).
Новокрестьянская поэзия
Особое место в литературе начала века крестьянской поэзии. Продолжение традиций
русской реалистической крестьянской поэзии XIX века в творчестве Н. А. Клюева, С. А.
Есенина.
Николай Алексеевич Клюев
Сведения из биографии. Крестьянская тематика, изображение труда и быта деревни,
тема родины, неприятие городской цивилизации. Выражение национального русского
самосознания. Религиозные мотивы.
Для чтения и обсуждения. Стихотворения: «Осинушка», «Я люблю цыганские
кочевья…», «Из подвалов, из темных углов…» (возможен выбор трех других
стихотворений).
Наизусть. Два-три стихотворения поэтов рубежа веков (по выбору студентов).
Максим Горький (1868—1936)
Сведения из биографии (с обобщением ранее изученного).
М. Горького как ранний образец социалистического реализма. Правда жизни в
рассказах Горького. Типы персонажей в романтических рассказах писателя. Тематика и
проблематика романтического творчества Горького. Поэтизация гордых и сильных людей.
Авторская позиция и способ ее воплощения.
27

Пьеса «На дне». Изображение правды жизни в пьесе и ее философский смысл. Герои
пьесы. Спор о назначении человека. Авторская позиция и способы ее выражения.
Новаторство Горького-драматурга. Горький и МХАТ. Горький-романист.
Публицистика М. Горького: «Несвоевременные мысли». Поэтика заглавия.
Выражение неприятия М. Горьким революционной действительности 1917—1918 годов как
источник разногласий между М. Горьким и большевиками. Цикл публицистических статей
М. Горького в связи с художественными произведениями писателя. Проблемы книги
«Несвоевременные мысли».
Критики о Горьком. (А. Луначарский, В. Ходасевич, Ю. Анненский).
Для чтения и изучения. Пьеса «На дне» (обзор с чтением фрагментов).
«Несвоевременные мысли». Рассказы «Челкаш», «Коновалов», «Старуха Изергиль».
Для чтения и обсуждения. Рассказ «Макар Чудра». Романы «Мать», «Дело
Артамоновых», «Фома Гордеев» (по выбору преподавателя).
Повторение. Особенности русского романтизма (поэмы А. С. Пушкина «Цыганы»,
«Кавказский пленник», М. Ю. Лермонтова «Демон»).
Теория литературы. Развитие понятия о драме.
Демонстрации. Картина И. К. Айвазовского «Девятый вал». Портреты М. Горького
работы И. Е. Репина, В. А. Серова, П. Д. Корина.
Творческие задания. Исследование и подготовка доклада (сообщения, реферата):
«Гордый человек» в произведениях Ф. М. Достоевского и М. Горького» (произведения по
выбору учащихся); «История жизни Актера» (Бубнова, Пепла, Наташи или другого героя
пьесы «На дне» — по выбору учащихся)
Наизусть. Монолог Сатина.
Александр Александрович Блок (1880—1921)
Сведения из биографии (с обобщением ранее изученного).
Природа социальных противоречий в изображении поэта. Тема исторического
прошлого в лирике Блока. Тема родины, тревога за судьбу России в лирике Блока.
Поэма «Двенадцать». Сложность восприятия Блоком социального характера
революции. Сюжет поэмы и ее герои. Борьба миров. Изображение «мирового пожара»,
неоднозначность финала, образ Христа в поэме. Композиция, лексика, ритмика,
интонационное разнообразие поэмы.
Для чтения и изучения. Стихотворения: «Вхожу я в темные храмы», «Незнакомка»,
«Россия», «В ресторане», «Ночь, улица, фонарь, аптека…», «На железной дороге», «Река
раскинулась. Течет…». Поэма «Двенадцать» (обзор с чтением фрагментов).
Для чтения и обсуждения. Стихотворения: «Коршун», «О, я хочу безумно жить…»,
цикл «Кармен».
Теория литературы. Развитие понятия о художественной образности (образсимвол). Развитие понятия о поэме.
Демонстрации. Картины В. М. Васнецова, М. А. Врубеля, К. А. Сомова (по выбору
учителя). Фортепианные концерты С. В. Рахманинова.
Творческие задания. Исследование и подготовка реферата (доклада, сообщения):
«Тема любви в творчестве А. С. Пушкина и А. А. Блока»; «Тема России в творчестве
русских поэтов М. Ю. Лермонтова, Н. А. Некрасова, А. А. Блока»; «Тема революции в
творчестве А. Блока».
Наизусть. Два-три стихотворения А. А. Блока (по выбору студентов).
Особенности развития литературы 1920-х годов
Противоречивость развития культуры в 1920-е годы. Литературный процесс 1920-х
годов. Литературные группировки и журналы (РАПП, «Перевал», конструктивизм; «На
посту», «Красная новь», «Новый мир» и др.). Политика партии в области литературы в 1920е годы.
Тема России и революции в творчестве поэтов разных поколений и мировоззрений (А.
Блок, А. Белый, М. Волошин, А. Ахматова, М. Цветаева, О. Мандельштам, В. Ходасевич, В.
28

Луговской, Н. Тихонов, Э. Багрицкий, М. Светлов и др.).
Эксперименты со словом в поисках поэтического языка новой эпохи (В. Хлебников,
А. Крученых, поэты-обериуты).
Единство и многообразие русской литературы («Серапионовы братья», «Кузница» и
др.).
Разнообразие идейно-художественных позиций советских писателей в освещении
темы революции и Гражданской войны.
Владимир Владимирович Маяковский (1893—1930)
Сведения из биографии (с обобщением ранее изученного). Поэтическая новизна
ранней лирики: необычное содержание, гиперболичность и пластика образов, яркость
метафор, контрасты и противоречия. Тема несоответствия мечты и действительности,
несовершенства мира в лирике поэта. Проблемы духовной жизни. Характер и личность
автора в стихах о любви. Сатира Маяковского. Обличение мещанства и «новообращенных».
Поэма «Во весь голос». Тема поэта и поэзии. Новаторство поэзии Маяковского. Образ поэтагражданина.
Для чтения и изучения. Стихотворения: «А вы могли бы?», «Нате!», «Послушайте!»,
«Скрипка и немножко нервно…», «Письмо товарищу Кострову из Парижа о сущности
любви», «Прозаседавшиеся», «Флейта-позвоночник», «Лиличка!», «Люблю», «Письмо
Татьяне Яковлевой».
Для чтения и обсуждения. Стихотворения: «Юбилейное», «Про это», «Разговор с
фининспектором о поэзии». Вступление к поэме «Во весь голос», поэма «Облако в штанах».
Пьесы «Клоп», «Баня» (по выбору преподавателя).
Повторение. Тема поэта и поэзии в русской литературе (А. С. Пушкин. «Разговор
книгопродавца с поэтом», «Поэт», «Пророк»; М. Ю. Лермонтов. «Поэт», Н. А. Некрасов.
«Поэт и гражданин»).
Теория литературы. Традиции и новаторство в литературе. Новая система
стихосложения. Тоническое стихосложение.
Демонстрации. Абстрактный автопортрет В. Маяковского 1918 года, рисунки В. В.
Маяковского, плакаты Д. Моора.
Творческие задания. Исследование и подготовка реферата (доклада, сообщения):
«Музыка революции в творчестве В. В. Маяковского»; «Сатира в произведениях В. В.
Маяковского»; подготовка сценария литературного вечера «В. В. Маяковский и поэты
золотого века».
Наизусть. Два-три стихотворения (по выбору студентов).
Сергей Александрович Есенин (1895—1925)
Сведения из биографии (с обобщением ранее изученного). Поэтизация русской
природы, русской деревни. Развитие темы родины как выражение любви к России.
Художественное своеобразие творчества Есенина: глубокий лиризм, необычайная
образность, зрительность впечатлений, цветопись, принцип пейзажной живописи, народнопесенная основа стихов. Поэма «Анна Снегина» — поэма о судьбе человека и Родины.
Лирическое и эпическое в поэме.
Для чтения и изучения. Стихотворения: «Гой ты, Русь моя родная!», «Письмо
матери», «Не бродить, не мять в кустах багряных…», «Спит ковыль. Равнина дорогая…»,
«Письмо к женщине», «Собаке Качалова», «Я покинул родимый дом…», «Неуютная, жидкая
лунность…», «Не жалею, не зову, не плачу…», «Шаганэ, ты моя, Шаганэ…».
Для чтения и обсуждения. Стихотворения: «Русь», «Сорокоуст», «Мы теперь
уходим понемногу…», «Русь Советская». Поэма «Анна Снегина».
Повторение. Традиции пейзажной лирики в творчестве Ф. И. Тютчева и А. А. Фета.
Теория литературы. Развитие понятия о поэтических средствах художественной
выразительности.
Демонстрации. Фотографии С. Есенина. Заочная экскурсия по есенинским местам:
Константиново — Москва. Песни, романсы на стихи С. Есенина.
29

Творческие задания. Исследование и подготовка доклада: «Я б навеки пошел за
тобой…»; «Тема любви в творчестве С. А. Есенина»; «Тема Родины в творчестве С. А.
Есенина и А. А. Блока».
Наизусть. Два-три стихотворения (по выбору студентов).
Александр Александрович Фадеев (1901—1956)
Сведения из биографии (с обобщением ранее изученного).
Роман «Разгром». Гуманистическая направленность романа. Долг и преданность идее.
Проблема человека и революции. Новаторский характер романа. Психологическая глубина
изображения характеров. Революционная романтика. Полемика вокруг романа.
Для чтения и обсуждения. Роман «Разгром».
Теория литературы. Проблема положительного героя в литературе.
Творческие задания. Исследование и подготовка доклада: «А. А. Фадеев в жизни и
творчестве», «Взгляды А. А. Фадеева на литературу», «Революция в творчестве А. А.
Фадеева».
Особенности развития литературы 1930 — начала 1940-х годов
Становление новой культуры в 1930-е годы. Поворот к патриотизму в середине 1930-х
годов (в культуре, искусстве и литературе). Первый съезд советских писателей и его
значение. Социалистический реализм как новый художественный метод. Противоречия в его
развитии и воплощении.
Отражение индустриализации и коллективизации; поэтизация социалистического
идеала в творчестве Н. Островского, Л. Леонова, В. Катаева, М. Шолохова, Ф. Гладкова, М.
Шагинян, Вс. Вишневского, Н. Погодина, Э. Багрицкого, М. Светлова, В. Луговского, Н.
Тихонова, П. Васильева и др.
Историческая тема в творчестве А. Толстого, Ю. Тынянова, А. Чапыгина.
Сатирическое обличение нового быта (М. Зощенко, И. Ильф и Е. Петров, М. Булгаков).
Развитие драматургии в 1930-е годы.
Марина Ивановна Цветаева (1892—1941)
Сведения из биографии. Идейно-тематические особенности поэзии М. И. Цветаевой,
конфликт быта и бытия, времени и вечности. Художественные особенности поэзии М. И.
Цветаевой. Фольклорные и литературные образы и мотивы в лирике Цветаевой. Своеобразие
поэтического стиля.
Для чтения и изучения. Стихотворения: «Моим стихам, написанным так рано…»,
«Генералам 12 года», «Кто создан из камня, кто создан из глины…», «Имя твое — птица в
руке…», «Тоска по родине! Давно…», «Есть счастливцы и есть счастливицы…», «Хвала
богатым».
Для чтения и обсуждения. Стихотворения: «Стихи растут как звезды и как розы…»,
«Я счастлива жить образцово и просто…», «Плач матери по новобранцу», «Стихи к Блоку»,
«Стихи о Москве», «Лебединый стан», эссе (одно по выбору студентов).
Зарубежная литература. Р. М. Рильке, стихотворения (по выбору преподавателя).
Повторение. Тема поэта и поэзии в русской литературе XIX— XX веков. Образ
Москвы в творчестве русских поэтов (А. С. Пушкин, М. Ю. Лермонтов, С. А. Есенин и др.).
Теория литературы. Развитие понятия о средствах поэтической выразительности.
Творческие задания. Исследование и подготовка реферата (сообщения, доклада):
«М. И. Цветаева в воспоминаниях современников», «М. Цветаева, Б. Пастернак, Р. М.
Рильке: диалог поэтов», «М. И. Цветаева и А. А. Ахматова», «М. И. Цветаева — драматург».
Подготовка и проведение заочной экскурсии в один из музеев М. И. Цветаевой.
Наизусть. Одно-два стихотворения (по выбору студентов).
Осип Эмильевич Мандельштам (1891—1938)
Сведения из биографии О. Э. Мандельштама. Идейно-тематические и
художественные особенности поэзии О. Э. Мандельштама. Противостояние поэта «веку волкодаву». Поиски духовных опор в искусстве и природе. Теория поэтического слова О.
Мандельштама.
30

Для чтения и изучения. Стихотворения: «Selentium», «Notre Dame», «Бессонница.
Гомер. Тугие паруса…», «Ленинград» («Я вернулся в мой город, знакомый до слез…»), «За
гремучую доблесть грядущих веков…», «Квартира тиха, как бумага…», «Золотистого меда
струя из бутылки текла…».
Для чтения и обсуждения. Стихотворения: «Мы живем под собою не чуя страны…»,
«Рим», «Европа», «Адмиралтейство», «Айа-София», «На площадь выбежав, свободен…»,
«Петербургские строфы», «Концерт на вокзале», «Природа — тот же Рим…».
Повторение. Образ Петербурга в русской литературе XIX века (А. С. Пушкин, Н. В.
Гоголь, Ф. М. Достоевский). Природа в поэзии XIX века.
Теория литературы. Развитие понятия о средствах поэтической выразительности.
Наизусть. Одно-два стихотворения (по выбору студентов).
Андрей Платонов (Андрей Платонович Климентов) (1899—1951)
По выбору преподавателя — творчество А. Н. Толстого или А. П. Платонова.
Сведения из биографии.
Поиски положительного героя писателем. Единство нравственного и эстетического.
Труд как основа нравственности человека. Принципы создания характеров. Социальнофилософское содержание творчества А. Платонова, своеобразие художественных средств
(переплетение реального и фантастического в характерах героев - правдоискателей,
метафоричность образов, язык произведений Платонова). Традиции русской сатиры в
творчестве писателя.
Для чтения и изучения. Рассказ «В прекрасном и яростном мире».
Для чтения и обсуждения. Повесть «Котлован».
Теория литературы. Развитие понятия о стиле писателя.
Повторение. Гротеск в русской литературе XIX века. Творчество М. Е.Салтыкова Щедрина.
Демонстрации. Музыка Д. Д. Шостаковича, И. О. Дунаевского. Картины П. Н.
Филонова.
Творческие задания. Исследование и подготовка сообщения: «Герои прозы А.
Платонова»; «Традиции и новаторство в творчестве А. Платонова».
Исаак Эммануилович Бабель (1894—1940)
Сведения из биографии писателя. Проблематика и особенности поэтики прозы
Бабеля. Изображение событий Гражданской войны в книге рассказов «Конармия».
Сочетание трагического и комического, прекрасного и безобразного в рассказах Бабеля.
Для чтения и обсуждения. «Конармия» (обзор с чтением фрагментов рассказов).
Повторение. Тема революции и Гражданской войны в русской литературе.
Теория литературы. Развитие понятия о рассказе.
Творческие задания. Исследование и подготовка сообщения: «Стилистика рассказов
И. Э. Бабеля», «Изображение революции в “Конармии” И. Бабеля и романе А. Фадеева
“Разгром”».
Михаил Афанасьевич Булгаков (1891—1940)
Краткий обзор жизни и творчества (с обобщением ранее изученного материала).
Роман «Белая гвардия». Судьба людей в годы Гражданской войны. Изображение
войны и офицеров белой гвардии как обычных людей. Отношение автора к героям романа.
Честь — лейтмотив произведения. Тема Дома как основы миропорядка. Женские образы на
страницах романа.
Сценическая жизнь пьесы «Дни Турбиных».
Роман «Мастер и Маргарита». Своеобразие жанра. Многоплановость романа. Система
образов. Ершалаимские главы. Москва 1930-х годов. Тайны психологии человека: страх
сильных мира перед правдой жизни. Воланд и его окружение. Фантастическое и
реалистическое в романе. Любовь и судьба Мастера. Традиции русской литературы
(творчество Н. В. Гоголя) в творчестве М. Булгакова. Своеобразие писательской манеры.
Для чтения и изучения. Роман «Белая гвардия» или «Мастер и Маргарита».
31

Повторение. Фантастика и реальность в произведениях Н. В. Гоголя и М.
Е.Салтыкова - Щедрина. Сатирическое изображение действительности в творчестве М. Е.
Салтыкова - Щедрина.
Теория литературы. Разнообразие типов романа в советской литературе.
Демонстрации. Фотографии писателя. Иллюстрации русских художников к
произведениям М. А. Булгакова. Фрагменты кинофильмов «Дни Турбиных» (реж. В. Басов),
«Мастер и Маргарита» (реж. В. Бортко).
Творческое задание. Подготовка заочной экскурсии по одному из музеев М. А.
Булгакова
Алексей Николаевич Толстой (1883—1945)
Сведения из биографии (с обобщением ранее изученного).
Тема русской истории в творчестве писателя. Роман «Петр Первый» —
художественная история России XVIII века. Единство исторического материала и
художественного вымысла в романе. Образ Петра. Проблема личности и ее роль в судьбе
страны. Народ в романе. Пафос борьбы за могущество и величие России. Художественное
своеобразие романа. Экранизация произведения.
Для чтения и обсуждения. Роман «Петр Первый» (обзор с чтением и анализом
фрагментов).
Повторение. Развитие жанра исторического романа (А. С. Пушкин. «Капитанская
дочка», Л. Н. Толстой. «Война и мир»).
Теория литературы. Исторический роман.
Демонстрации. Фрагменты из кинофильмов «Юность Петра», «В начале славных
дел». В. Скотт. «Айвенго».
Михаил Александрович Шолохов (1905—1984)
Жизненный и творческий путь писателя (с обобщением ранее изученного).
Мир и человек в рассказах М. Шолохова. Глубина реалистических обобщений.
Трагический пафос «Донских рассказов». Поэтика раннего творчества М. Шолохова.
Роман-эпопея «Тихий Дон». Роман-эпопея о судьбах русского народа и казачества в
годы Гражданской войны. Своеобразие жанра. Особенности композиции. Столкновение
старого и нового мира в романе. Мастерство психологического анализа. Патриотизм и
гуманизм романа. Образ Григория Мелехова. Трагедия человека из народа в поворотный
момент истории, ее смысл и значение. Женские судьбы. Любовь на страницах романа.
Многоплановость повествования. Традиции Л. Н. Толстого в романе М. Шолохова.
Своеобразие художественной манеры писателя.
Для чтения и изучения. Роман-эпопея «Тихий Дон» (обзор с чтением фрагментов).
Для чтения и обсуждения (по выбору преподавателя). «Донские рассказы»,
«Поднятая целина».
Повторение. Традиции в изображении войны (Л. Н. Толстой «Война и мир»).
Тема революции и Гражданской войны в творчестве русских писателей.
Теория литературы. Развитие понятия о стиле писателя.
Демонстрации. Иллюстрации О. Г. Верейского к роману «Тихий Дон». Фрагменты из
кинофильма режиссера С. А. Герасимова «Тихий Дон» («Мосфильм», 1957— 1958 годы).
Творческое задание. Исследование и подготовка доклада «Казачьи песни в романеэпопее “Тихий Дон” и их роль в раскрытии идейно-нравственного и эстетического
содержания произведения».
Особенности развития литературы периода Великой Отечественной войны и
первых послевоенных лет
Деятели литературы и искусства на защите Отечества. Живопись А. Дейнеки и А.
Пластова. Музыка Д. Шостаковича и песни военных лет (С. Соловьев-Седой, В. ЛебедевКумач, И. Дунаевский и др.). Кинематограф героической эпохи.
Лирический герой в стихах поэтов-фронтовиков (О. Берггольц, К. Симонов, А.
Твардовский, А. Сурков, М. Исаковский, М. Алигер, Ю. Друнина, М. Джалиль и др.).
32

Публицистика военных лет (М. Шолохов, И. Эренбург, А. Толстой). Реалистическое и
романтическое изображение войны в прозе: рассказы Л. Соболева, В. Кожевникова, К.
Паустовского, М. Шолохова и др.
Повести и романы Б. Горбатова, А. Бека, А. Фадеева. Пьесы: «Русские люди» К.
Симонова, «Фронт» А. Корнейчука и др.
Произведения первых послевоенных лет. Проблемы человеческого бытия, добра и
зла, эгоизма и жизненного подвига, противоборства созидающих и разрушающих сил в
произведениях Э. Казакевича, В. Некрасова, А. Бека, В. Ажаева и др.
Анна Андреевна Ахматова (1889—1966)
Жизненный и творческий путь (с обобщением ранее изученного).
Ранняя лирика Ахматовой: глубина, яркость переживаний поэта. Тематика и
тональность лирики периода Первой мировой войны: судьба страны и народа.
Личная и общественная темы в стихах революционных и первых послереволюционных лет. Темы любви к родной земле, Родине, России. Пушкинские темы в творчестве
Ахматовой. Тема любви к Родине и гражданского мужества в лирике военных лет. Тема
поэтического мастерства в творчестве поэтессы.
Поэма «Реквием». Исторический масштаб и трагизм поэмы. Трагизм жизни и судьбы
лирической героини и поэтессы. Своеобразие лирики Ахматовой.
Для чтения и изучения. Стихотворения: «Смятение», «Молюсь оконному лучу…»,
«Пахнут липы сладко…», «Сероглазый король», «Песня последней встречи», «Мне ни к чему
одические рати», «Сжала руки под темной вуалью…», «Не с теми я, кто бросил земли…»,
«Родная земля», «Мне голос был», «Победителям», «Муза». Поэма «Реквием».
Для чтения и обсуждения. Два-три стихотворения (по выбору преподавателя).
«Смуглый отрок бродил по аллеям…», «Ты письмо мое, милый, не комкай…», «Все
расхищено, предано, продано…», «Зачем вы отравили воду…», цикл «Тайны ремесла»,
«Клятва», «Мужество», «Поэма без героя». Статьи о Пушкине.
Повторение. Образ Петербурга в русской литературе XIX века (А. С. Пушкин, Н. В.
Гоголь, Ф. М. Достоевский). Любовная лирика русских поэтов.
Теория литературы. Проблема традиций и новаторства в поэзии. Поэтическое
мастерство.
Демонстрации. Портреты А. А. Ахматовой кисти К. С. Петрова-Водкина, Ю. П.
Анненкова, А. Модильяни. И. В. Моцарт «Реквием». Иллюстрации М. В. Добужинского к
книге «Подорожник».
Творческие задания. Исследование и подготовка реферата: «Гражданские и
патриотические стихи А. Ахматовой и советская литература»; «Трагедия “стомильонного
народа” в поэме А. Ахматовой “Реквием”». Подготовка виртуальной экскурсии по одному из
музеев А. Ахматовой.
Наизусть. Два-три стихотворения (по выбору студентов).
Борис Леонидович Пастернак (1890—1960)
Сведения из биографии. Основные мотивы лирики Б. Л. Пастернака. Связь человека и
природы в лирике поэта. Эволюция поэтического стиля. Формально-содержательные
доминанты поэтического стиля Б. Л. Пастернака. Любовь и поэзия, жизнь и смерть в
философской концепции поэта.
Роман «Доктор Живаго». История создания и публикации романа. Жанровое
своеобразие и художественные особенности романа. Тема интеллигенции и революции и ее
решение в романе Б. Л. Пастернака. Особенности композиции романа «Доктор Живаго».
Система образов романа. Образ Юрия Живаго. Тема творческой личности, ее судьбы. Тема
любви как организующего начала в жизни человека. Образ Лары как носительницы
основных жизненных начал. Символика романа, сквозные мотивы и образы. Роль
поэтического цикла в структуре романа.
Для чтения и изучения. Стихотворения (два-три — по выбору преподавателя):
«Февраль. Достать чернил и плакать…», «Про эти стихи», «Определение поэзии», «Гамлет»,
33

«Быть знаменитым некрасиво», «Во всем мне хочется дойти до самой сути…», «Зимняя
ночь». Поэма «Девятьсот пятый год» или «Лейтенант Шмидт».
Для чтения и обсуждения. Роман «Доктор Живаго» (обзор с чтением фрагментов).
Повторение. Тема интеллигенции и революции в литературе XX века (А. А. Блок.
Поэма «Двенадцать», статья «Интеллигенция и революция»; М. А. Булгаков. «Белая
гвардия»; А. А. Фадеев. «Разгром»).
Теория литературы. Стиль. Лирика. Лирический цикл. Роман.
Демонстрации. Видеофильм «Борис Пастернак». А. Скрябин. 1-я и 2-я сонаты; Ф.
Шопен. Этюды; И. Стравинский. Музыка к балету «Петрушка». Б. Л. Пастернак.
«Прелюдия». М.Врубель. «Демон». Живописно-графические работы Л.О.Пастернака.
Диктант по тексту, подготовленному учащимися, на уроке русского языка.
Творческое задание. Исследование и подготовка реферата (сообщения, доклада):
«Взгляд на Гражданскую войну из 1920-х и из 1950-х годов — в чем разница?».
Наизусть. Два-три стихотворения (по выбору учащихся)
Особенности развития литературы 1950—1980-х годов
Общественно-культурная обстановка в стране во второй половине XX века. Развитие
литературы 1950—1980-х годов. в контексте культуры. Кризис нормативной эстетики
соцреализма. Литература периода «оттепели». Журналы «Иностранная литература», «Новый
мир», «Наш современник». Реалистическая литература. Возрождение модернистской и
авангардной тенденций в литературе. Многонациональность советской литературы.
Для чтения и обсуждения (по выбору преподавателя) С. Смирнов. Очерки. В.
Овечкин. Очерки. И. Эренбург. «Оттепель». Э. Хемингуэй. «Старик и море». П. Нилин.
«Жестокость». В. Гроссман. «Жизнь и судьба». В. Дудинцев. «Не хлебом единым». Ю.
Домбровский. «Факультет ненужных вещей». Литература народов России. М. Карим.
«Помилование».Г. Айги. Произведения по выбору преподавателя.
Зарубежная литература. Э. Хемингуэй. Старик и море».
Повторение. Реализм в русской литературе XIX века. Литературные направления,
течения и школы в русской литературе первой половины ХХ века.
Теория литературы. Художественное направление. Художественный метод.
Демонстрации. Достижения в академической музыке (балет «Спартак» А. Хачатуряна
(1954), «Поэма памяти Сергея Есенина» (1956) и «Патетическая оратория» (1959) Г.
Свиридова, 10-я и 11-я («1905 год») симфонии (1953, 1957), 3—6-й струнный квартеты
(1946—1956) Д. Шостаковича, 1-я симфония С. Прокофьева (1952)). Освоение опыта
русского и европейского авангарда: творчество Э. Денисова, А. Шнитке, С. Губайдулиной и
др. Обращение к сюжетам классической литературы в балетном искусстве: Т. Хренников
(«Любовью за любовь», 1976; «Гусарская баллада», 1979), А. Петров («Сотворение мира»,
1971; вокально-хореографические симфонии «Пушкин», 1979), В. Гаврилин («Анюта», 1980),
А. Шнитке («Лабиринты», 1971; «Эскизы», 1985). Развитие бардовской песни, рок-музыки.
Формирование новых направлений в изобразительном искусстве. Архитектура 1950— 1980-х
годов. Развитие отечественной кинематографии.
Творческие задания. Исследование и подготовка доклада (сообщения или реферата):
«Развитие литературы 1950—1980-х годов в контексте культуры»; «Отражение
конфликтов истории в судьбах литературных героев».
Творчество писателей-прозаиков в 1950—1980-е годы
Основные направления и течения художественной прозы 1950—1980-х годов.
Тематика и проблематика, традиции и новаторство в произведениях прозаиков.
Художественное своеобразие прозы В. Шаламова, В. Шукшина, В. Быкова, В. Распутина.
Новое осмысление проблемы человека на войне. Исследование природы подвига и
предательства, философский анализ поведения человека в экстремальной ситуации.
Роль произведений о Великой Отечественной войне в воспитании патриотических
чувств молодого поколения.
Изображение жизни советской деревни. Глубина, цельность духовного мира человека,
34

связанного своей жизнью с землей. Динамика нравственных ценностей во времени,
предвидение опасности утраты исторической памяти. Попытка оценить современную жизнь
с позиций предшествующих поколений.
Историческая тема в советской литературе. Разрешение вопроса о роли личности в
истории, взаимоотношениях человека и власти. Автобиографическая литература.
Публицистическая направленность художественных произведений 1980-х годов. Обращение
к трагическим страницам истории, размышления об общечеловеческих ценностях. Журналы
этого времени, их позиция («Новый мир», «Октябрь», «Знамя» и др.).
Развитие жанра фантастики. Многонациональность советской литературы. Для чтения
и изучения (по выбору преподавателя и студентов) В. Шаламов. «Сентенция», «Надгробное
слово», «Крест».
В. Шукшин. «Выбираю деревню на жительство», «Срезал», «Чудик». В. В. Быков.
«Сотников».
В. Распутин. «Прощание с Матерой».
Для чтения и обсуждения (по выбору преподавателя и студентов) К. Г. Паустовский.
«Корабельная роща».
В. Солоухин. «Владимирские проселки». О. Берггольц. «Дневные звезды».
А. Гладилин. «Хроника времен Виктора Подгурского». В. Аксенов. «Коллеги»,
«Звездный билет».
А. Кузнецов «У себя дома». Ю. Казаков. «Манька», «Поморка».
Д. Дудинцев. «Не хлебом единым», «Белые одежды». Д. Гранин. «Иду на грозу».
«Картина».
Ф. А. Абрамов. «Пелагея», «Алька», «Деревянные кони». В. Белов. «Плотницкие
рассказы».
Ю. Домбровский. «Хранитель древностей», «Факультет ненужных вещей». Е.
Гинзбург. «Крутой маршрут».
Г. Владимов. «Верный Руслан». Ю. Бондарев. «Горячий снег». В. Богомолов.
«Момент истины». В. Кондратьев. «Сашка».
К. Воробьев. «Крик», «Убиты под Москвой».
А. и Б. Стругацкие. «Повесть о дружбе и недружбе». В. Шукшин. «Я пришел дать вам
волю».
Ю. Трифонов. «Обмен», «Другая жизнь». А. Битов. «Пушкинский дом».
В. Ерофеев. «Москва—Петушки». Ч. Айтматов. «Буранный полустанок». А. Ким.
«Белка».
Литература народов России
Ю. Рытхэу. «Сон в начале тумана».
Зарубежная литература: творчество Р. Шекли, Р. Брэдбери, С. Лема.
Повторение. Творчество прозаиков XIX — первой половины ХХ века.
Теория литературы. Литературная традиция. Новаторство. Роман. Повесть. Рассказ.
Новелла. Тематика и проблематика литературного произведения.
Демонстрации. Творчество художников-пейзажистов ХХ века. Экранизация
произведений прозаиков 1950—1980-х годов.
Творческие задания. Исследование и подготовка доклада (сообщения или реферата):
«Развитие автобиографической прозы в творчестве К. Паустовского, И. Эренбурга» (автор по
выбору); «Развитие жанра фантастики в произведениях А. Беляева, И. Ефремова, К.
Булычева и др.» (автор по выбору); «Городская проза: тематика, нравственная проблематика,
художественные особенности произведений В. Аксенова, Д. Гранина, Ю. Трифонова, В.
Дудинцева и др.» (автор по выбору преподавателя); «Отсутствие деклараций, простота,
ясность — художественные принципы В. Шаламова»; «Жанровое своеобразие произведений
В. Шукшина “Чудик”, “Выбираю деревню на жительство”, “Срезал”: рассказ или новелла?»;
«Художественное своеобразие прозы В. Шукшина (по рассказам “Чудик”», “Выбираю
деревню на жительство”, “Срезал”)»; «Философский смысл повести В. Распутина “Прощание
35

с Матерой” в контексте традиций русской литературы».
Творчество поэтов в 1950—1980-е годы
Развитие традиций русской классики и поиски нового поэтического языка, формы,
жанра в поэзии 1950—1980-х годов. Лирика поэтов-фронтовиков. Творчество авторов,
развивавших жанр авторской песни. Литературные объединения и направления в поэзии
1950—1980-х годов.
Поэзия Н. Рубцова: художественные средства, своеобразие лирического героя. Тема
родины в лирике поэта. Гармония человека и природы. Есенинские традиции в лирике Н.
Рубцова.
Поэзия Р. Гамзатова: функции приема параллелизма, своеобразие лирического героя.
Тема родины в поэзии Р. Гамзатова. Соотношение национального и общечеловеческого в
поэзии Р. Гамзатова.
Поэзия Б. Окуджавы: художественные средства создания образа, своеобразие
лирического героя. Тема войны, образы Москвы и Арбата в поэзии Б. Окуджавы.
Поэзия А. Вознесенского: художественные средства создания образа, своеобразие
лирического героя. Тематика стихотворений А. Вознесенского.
Для чтения и изучения (по выбору преподавателя)
Н. Рубцов. Стихотворения: «Березы», «Поэзия», «Оттепель», «Не пришла»,
«О чем писать?…», «Сергей Есенин», «В гостях», «Грани».
Б. Окуджава. Стихотворения: «Арбатский дворик», «Арбатский романс», «Ангелы»,
«Песня кавалергарда», «Мы за ценой не постоим…».
А. Вознесенский. Стихотворения: «Гойя», «Дорогие литсобратья», «Автопортрет»,
«Гитара», «Смерть Шукшина», «Памятник».
Литература народов России
Р. Гамзатов. Стихотворения: «Журавли», «Есть глаза у цветов», «И люблю
малиновый рассвет я…», «Не торопись».
Г. Айги. Произведения по выбору преподавателя. Для чтения и обсуждения (по
выбору преподавателя) М. Светлов. Произведения по выбору.
Н. Заболоцкий. Произведения по выбору. Ю. Друнина. Произведения по выбору.
Р. Рождественский. Произведения по выбору. Е. Евтушенко. Произведения по
выбору.
Ю. Кузнецов. Произведения по выбору. Б. Ахмадулина. Произведения по выбору. В.
Некрасов. Произведения по выбору.
В. Высоцкий. Произведения по выбору. Г. Айги. Произведения по выбору.
Д. Пригов. Произведения по выбору. А. Еременко. Произведения по выбору. И.
Бродский. Произведения по выбору.
Зарубежная литература. Творчество зарубежных поэтов 2-й половины ХХ века. (по
выбору преподавателя).
Повторение. Творчество поэтов XIX — первой половины ХХ века.
Теория литературы. Лирика. Авторская песня.
Демонстрации. Эстрадная песня, авторская песня, рок-поэзия. Тема родины в
живописи 1950—1980-х годов.
Творческие задания. Исследование и подготовка доклада (сообщения или реферата):
«Авангардные поиски в поэзии второй половины ХХ века»; «Поэзия Н. Заболоцкого, Н.
Рубцова, Б. Окуджавы, А. Вознесенского в контексте русской литературы».
Наизусть. Два-три стихотворения (по выбору учащихся).
Драматургия 1950—1980-х годов
Особенности драматургии 1950—1960-х годов. Жанры и жанровые разновидности
драматургии 1950—1960-х годов. Интерес к молодому современнику, актуальным
проблемам настоящего. Социально-психологические пьесы В. Розова. Внимание
драматургов к повседневным проблемам обычных людей. Тема войны в драматургии.
Проблемы долга и совести, героизма и предательства, чести и бесчестия. Пьеса А.
36

Салынского «Барабанщица» (1958). Тема любви в драмах А. Володина, Э. Радзинского.
Взаимодействие театрального искусства периода «оттепели» с поэзией. Поэтические
представления в Театре драмы и комедии на Таганке. Влияние Б. Брехта на режиссуру Ю.
Любимова. Тематика и проблематика драматургии 1970— 1980-х годов. Обращение театров
к произведениям отечественных прозаиков. Развитие жанра производственной
(социологической) драмы. Драматургия В. Розова, А. Арбузова, А. Володина в 1970—1980-х
годах. Тип «средненравственного» героя в драматургии А. Вампилова. «Поствампиловская
драма».
Для чтения и обсуждения (по выбору преподавателя) В. Розов. «В добрый час!»,
«Гнездо глухаря».
А. Володин. «Пять вечеров». А. Салынский. «Барабанщица».
А. Арбузов. «Иркутская история», «Жестокие игры». А. Галин, Л. Петрушевская.
Драмы по выбору.
Литература народов России. Мустай Карим. «Не бросай огонь, Прометей!»
Зарубежная литература. Б. Брехт.
Повторение. Творчество драматургов XIX — первой половины ХХ века.
Теория литературы. Драма. Жанр. Жанровая разновидность.
Демонстрации. Экранизация пьес драматургов 1950—1980-х годов.
Творческие задания. Исследование и подготовка доклада (сообщения или реферата):
о жизни и творчестве одного из драматургов 1950—1980-х годов;
«Решение нравственной проблематики в пьесах драматургов 1950—1980-х годов»
(автор по выбору).
Александр Трифонович Твардовский (1910—1971)
Сведения из биографии А. Т. Твардовского (с обобщением ранее изученного). Обзор
творчества А. Т. Твардовского. Особенности поэтического мира. Автобиографизм поэзии
Твардовского. Образ лирического героя, конкретно-исторический и общечеловеческий
аспекты тематики. «Поэзия как служение и дар». Поэма «По праву памяти». Произведение
лиро-эпического жанра. Драматизм и исповедальность поэмы. Образ отца как
композиционный центр поэмы. Поэма «По праву памяти» как «завещание» поэта. Темы
раскаяния и личной вины, памяти и забвения, исторического возмездия и «сыновней
ответственности». А. Т. Твардовский — главный редактор журнала «Новый мир».
Для чтения и изучения. Стихотворения: «Слово о словах», «Моим критикам»,
«Вся суть в одном-единственном завете…», «Памяти матери», «Я знаю, никакой моей
вины…», «Я убит подо Ржевом». Поэма «По праву памяти».
Для чтения и обсуждения (по выбору преподавателя). Поэмы: «За далью — даль»,
«Теркин на том свете». Стихотворения (по выбору преподавателя).
Повторение. Тема поэта и поэзии в поэзии XIX—XX веков. Образы дома и дороги в
русской поэзии. Тема войны в поэзии XX века.
Теория литературы. Стиль. Лирика. Лиро-эпика. Лирический цикл. Поэма.
Демонстрация. Иллюстрации к произведениям А. Твардовского.
Творческие задания. Исследование и подготовка доклада (сообщения или реферата):
«Тема поэта и поэзии в русской лирике XIX—XX веков», «Образы дороги и дома в лирике
А. Твардовского».
Наизусть Два-три стихотворения (по выбору студентов).
Александр Исаевич Солженицын (1918—2008)
Обзор жизни и творчества А. И. Солженицына (с обобщением ранее изученного).
Сюжетно-композиционные особенности повести «Один день Ивана Денисовича» и рассказа
«Матренин двор». Отражение конфликтов истории в судьбах героев. Характеры героев как
способ выражения авторской позиции. Новый подход к изображению прошлого. Проблема
ответственности поколений. Мастерство А. Солженицына- психолога: глубина характеров,
историко-философское обобщение в творчестве писателя. Литературные традиции в
изображении человека из народа в образах Ивана Денисовича и Матрены. «Лагерная проза»
37

А. Солженицына: «Архипелаг ГУЛАГ», романы «В круге первом», «Раковый корпус».
Публицистика А. И. Солженицына.
Для чтения и изучения. Повесть «Один день Ивана Денисовича». Рассказ «Матренин
двор».
Для чтения и обсуждения (по выбору преподавателя). Романы: «В круге первом»,
«Раковый корпус», «Архипелаг ГУЛАГ» (обзор с чтением фрагментов).
Повторение. Проза В. Шаламова.
Теория литературы. Эпос. Роман. Повесть. Рассказ. Литературный герой.
Публицистика.
Демонстрация. Кадры из экранизаций произведений А. И. Солженицына.
Творческие задания. Исследование и подготовка доклада (сообщения или реферата):
«Своеобразие языка Солженицына-публициста»; «Изобразительно- выразительный язык
кинематографа и литературы».
Александр Валентинович Вампилов (1937—1972)
Обзор жизни и творчества А. Вампилова. Проза А. Вампилова. Нравственная
проблематика пьес А. Вампилова «Прошлым летом в Чулимске», «Старший сын».
Своеобразие драмы «Утиная охота». Композиция драмы. Характер главного героя. Система
персонажей, особенности художественного конфликта. Пьеса «Провинциальные анекдоты».
Гоголевские традиции в пьесе А. Вампилова «Провинциальные анекдоты». Утверждение
добра, любви и милосердия — главный пафос драматургии А. Вампилова.
Для чтения и изучения. Драма «Утиная охота».
Для чтения и обсуждения (по выбору преподавателя). Драмы «Провинциальные
анекдоты», «Прошлым летом в Чулимске», «Старший сын».
Повторение. Н.В. Гоголь: «Нос», «Ревизор». Драматургия 1950— 1980-х годов.
Теория литературы. Анекдот. Драма. Герой. Система персонажей. Конфликт.
Демонстрация. Кадры из экранизаций пьес А. Вампилова.
Творческие задания. Исследование и подготовка доклада (сообщения или реферата):
«Гоголевские традиции в драматургии Вампилова»; «Мотив игры в пьесах А. Вампилова
“Утиная охота” и А. Арбузова “Жестокие игры”».
Русское литературное зарубежье 1920—1990-х годов (три волны эмиграции)
Первая волна эмиграции русских писателей. Характерные черты литературы русского
зарубежья 1920—1930-х годов. Творчество И. Шмелева, Б. Зайцева, В. Набокова, Г.
Газданова, Б. Поплавского. Вторая волна эмиграции русских писателей. Осмысление опыта
сталинских репрессий и Великой Отечественной войны в литературе. Творчество Б.
Ширяева, Д. Кленовского, И. Елагина. Третья волна эмиграции. Возникновение
диссидентского движения в СССР. Творчество И. Бродского, А. Синявского, Г. Владимова.
Для чтения и обсуждения (по выбору преподавателя) И. С. Шмелев. «Лето
Господне», «Солнце мертвых». Б. К. Зайцев. «Странное путешествие».
Г. Газданов. «Вечер у Клэр».
В. Иванов. Произведения по выбору. З. Гиппиус. Произведения по выбору.
Б. Ю. Поплавский. Произведения по выбору. Б. Ширяев. «Неугасимая лампада».
И. В. Елагин (Матвеев). Произведения по выбору. Д. И. Кленовский (Крачковский).
Произведения по выбору. И. Бродский. Произведения по выбору.
А. Синявский. «Прогулки с Пушкиным».
Для чтения и изучения
В. Набоков. Машенька.
Повторение. Поэзия и проза ХХ века.
Теория литературы. Эпос. Лирика.
Творческие задания. Исследование и подготовка доклада (сообщения или реферата):
«Духовная ценность писателей русского зарубежья старшего поколения (первая волна
эмиграции)»; «История: три волны русской эмиграции».
Особенности развития литературы конца 1980—2000-х годов
38

Общественно-культурная ситуация в России конца ХХ — начала ХХI века. Смешение
разных идеологических и эстетических ориентиров. Всплеск антитоталитарных настроений
на рубеже 1980—1990-х годов. «Задержанная» и «возвращенная» литература. Произведения
А. Солженицына, А. Бека, А. Рыбакова, В. Дудинцева, В. Войновича. Отражение
постмодернистского мироощущения в современной литерату- ре. Основные направления
развития современной литературы. Проза А. Солженицына, В. Распутина, Ф. Искандера, Ю.
Коваля, В. Маканина, С. Алексиевич, О. Ермакова, В. Астафьева, Г. Владимова, Л.
Петрушевской, В. Пьецуха, Т. Толстой и др. Развитие разных традиций в поэзии Б.
Ахмадулиной, Т. Бек, Н. Горбаневской, А. Жигулина, В. Соколова, О. Чухонцева, А.
Вознесенского, Н. Искренко, Т. Кибирова, М. Сухотина и др. Духовная поэзия С.
Аверинцева, И. Ратушинской, Н. Горбаневской и др. Развитие рок-поэзии. Драматургия
постперестроечного времени.
Для чтения и обсуждения (по выбору преподавателя) А. Рыбаков. «Дети Арбата».
В. Дудинцев. «Белые одежды». А. Солженицын. Рассказы.
В. Распутин. Рассказы. С. Довлатов. Рассказы. В. Войнович. «Москва-2042». В.
Маканин. «Лаз».
А. Ким. «Белка». А. Варламов. Рассказы.
В. Пелевин. «Желтая стрела», «Принц Госплана» Т. Толстая. Рассказы.
Л. Петрушевская. Рассказы.
В. Пьецух. «Новая московская философия». О. Ермаков. «Афганские рассказы».
В. Астафьев. «Прокляты и убиты». Г. Владимов. «Генерал и его армия».
В. Соколов, Б. Ахмадулина, В. Корнилов, О. Чухонцев, Ю. Кузнецов, А. Кушнер (по
выбору).
О. Михайлова. «Русский сон». Л. Улицкая. «Русское варенье». Для чтения и изучения.
В. Маканин. «Где сходилось небо с холмами».
Т. Кибиров. Стихотворения: «Умничанье», «Онтологическое» (1997—1998),
«В творческой лаборатории», «Nota bene», «С Новым годом!».
Литература народов России. По выбору преподавателя.
Зарубежная литература. По выбору преподавателя.
Повторение. Проза, поэзия, драматургия 1950—1980-х годов.
Теория литературы. Литературное направление. Художественный метод.
Постмодернизм. Демонстрация. Живопись, музыка, архитектура 1980—2000-х годов.
Творческие задания. Исследование и подготовка доклада (сообщения или реферата):
«Особенности массовой литературы конца ХХ—ХХI века»; «Фантастика в современной
литературе». Наизусть. Два-три стихотворения (по выбору обучающихся).

2.1 Количество часов на освоение программы учебного предмета
При реализации содержания общеобразовательной учебного предмета « Литература»
в пределах освоения ОПОП СПО на базе основного общего образования с получением
среднего общего образования (ППКРС) объем образовательной программы составляет - 172
часов, из них аудиторная (обязательная) нагрузка обучающихся, включая практические
занятия, дифференцированный зачёт. 172 ч. = 60 ауд. ч. +110 пр. ч. +2 ч. Д/З

39

2.2 Тематическое планирование
№
Занятия

Содержание курса

Практическое занятие №1
Введение. Историкокультурный процесс и
1-2
периодизация русской
литературы.
Взаимодействие русской и
западноевропейской.
Раздел 1. Литература первой
половины 19 века
Становление реализма в
русской литературе.
3-4
Зарубежная литература О.
Бальзак В. Шекспир.
А. С. Пушкин. Личность
писателя
5-6
Жизненный и творческий
путь.
Практическое занятие №2
Основные темы и мотивы
7-8
лирики. Тема любви и
дружбы.
М. Ю. Лермонтов. Жизнь и
9-10
творчество.
Практическое занятие №3
Тема одиночества в лирике
11-12
Лермонтова. Трагизм
любовной лирики.
Практическое занятие №4
Н. В. Гоголь. Жизнь и
13-14
творчество писателя.
«Петербургские повести».
Практическое занятие №5
Подготовка к написанию
15-16
сочинения по творчеству
писателей 1 половины 19 в.
Раздел 2. Развития русской
литературы 2 пол. 19в.
Основные исторические и
культурные события этого
17-18
периода
Зарубежная литература. Ч.

Всего
В т.ч.
Уровень
часов практических усвоения

2

14

1

8

2

1

2

1

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

1

2

2

3

58

38

2

1
40

19-20

21-22

23-24

25-26

27-28

29-30

31-32

33-34
35-36

37-38

39-40

41-42

43-44

45-46
47-48

Диккенс. Г. Флобер.
Практическое занятие №6
А.Н. Островский. Жизнь и
творчество. «Гроза». Образ
Катерины.
Практическое занятие №7
Анализ драматического
произведения А. Н.
Островского.
И. А. Гончаров.
Жизненный путь и
творчество.
Практическое занятие №8
«Обломов». Образ
Обломова.
Противоречивость образа.
И. С. Тургенев. Жизнь и
творчество.
Практическое занятие №9
Роман «Отцы и дети».
Базаров в системе
действующих лиц.
Практическое занятие №10
Подготовка к написанию
сочинения по творчеству А.
Н. Островского. И. А.
Гончарова, И. С. Тургенева.
Н. Г. Чернышевский. Жизнь
и творчество писателя.
Практическое занятие №11
Н. С. Лесков. Жизнь и
творчество.
Практическое занятие №12
Повесть «Очарованный
странник». Образ Ивана
Флягина.
М. Е. Салтыков – Щедрин.
Жизнь и творчество.
Мировоззрение писателя.
Практическое занятие №13
М. Е. Салтыков-Щедрин
«Сказки», «История одного
города».
Ф. М. Достоевский. Жизнь
и творчество.
«Преступление и
наказание».
Практическое занятие №14
Тайны внутреннего мира
Родиона Раскольникова.
Практическое занятие №15

2

2

2

2

2

3

2

2

2

2

2

2

1

2

2

2

2

2

3

2

1

2

2

2

2

2

2

2

2

1

2

2

2

1

2

2

2

2

2

2
41

Романы «Униженные и
оскорбленные». «Идиот».
Практическое занятие №16
Семинар «Двойничество» в
49-50
творчестве Ф.М.
Достоевского.
Л. Н. Толстой. Жизнь и
творчество.
51-52
Роман-эпопея «Война и
мир»
Практическое занятие №17
Духовные искания Андрея
53-54
Болконского и Пьера
Безухова
Практическое занятие №18
55-56
Духовные искания Наташи
Ростовой.
Авторский идеал семьи в
57-58
романе.
Правдивое изображение
59-60
войны. Бородинская битва.
Практическое занятие №19
Кутузов и Наполеон.
61-62
Патриотизм в понимании
писателя.
Практическое занятие №20
«Севастопольские
63-64
рассказы». Отражение
перелома во взглядах.
Практическое занятие №21
Подготовка к написанию
65-66
сочинения по творчеству
Л.Н. Толстого.
А. П. Чехов. Жизнь и
67-68
творчество.
Практическое занятие №22
69-70
Драматургия Чехова.
Комедия «Вишневый сад».
Практическое занятие №23
Роль А. П. Чехова в
71-72
мировой драматургии.
Критика о Чехове.
Практическое занятие №24
Подготовка
73-74
исследовательского проекта
по творчеству А. П. Чехова.
Раздел3. Поэзия второй половины 19
века
Ф. И.Тютчев. А. А. Фет.
75-76
Жизнь и творчество.
77-78
Практическое занятие №25

2

2

3

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

3

2

1

2

2

2

2

2

2

2

2

3

12

6

2
2

1
2

2
42

А. К. Толстой. Жизнь и
творчество. Поэзия Г.
Гейне.
Н. А. Некрасов. Жизнь и
79-80
творчество.
Практическое занятие №26
«Кому на Руси жить
81-82
хорошо»
Замысел, жанр,
композиция.
Практическое занятие №27
Подготовка к написанию
83-84
сочинения по творчеству
Н.А. Некрасова.
Контрольная работа по
85-86
теме: «Русская литература
19 века».
Раздел 4. Особенности развития
литературы и других видов искусства
в начале XX века
Особенности развития
литературы и искусства в
87-88
начале XX века. И. А.
Бунин. Жизнь и творчество.
Практическое занятие №28
Подготовка к написанию
отзыва о произведении А.
89-90
И. Куприна Повести
«Гранатовый браслет»,
«Олеся».
Серебряный век русской
91
поэзии.
Выразительное чтение
92
стихотворений. Зарубежная
литература.
Практическое занятие №29
М. Горький. Жизнь и
93-94
творчество. Пьеса «На дне».
Герои пьесы.
Практическое занятие№30
95-96
Защита сообщений по
творчеству М. Горького.
Практическое занятие№31
А. А. Блок. Жизнь и
97-98
творчество.
Лирика. Тема Родины.
Поэма «12».
Раздел 5. Особенности развития
литературы 1920 годов
Противоречивость развития
99-100
литературы 20 годов.

2

1

2

2

2

2

2

3

2

3

2

1

2

2

3

1

2

1

3

2

2

2

2

2

3

2

2

2

10

6

2

1
43

Практическое занятие№32
В.В. Маяковский. Жизнь и
101-102
творчество. Новизна
лирики.
Практическое занятие №33
С.А. Есенин. Сведения из
103-104
биографии. Развитие темы
Родины.
Практическое занятие№34
Анализ выразительных
105-106
средств поэмы «Анна
Снегина».
Контрольная работа по
107-108
разделу.
Раздел6. Особенности развития
литературы 30 –нач.40 годов
Становление новой
109-110 культуры в 30 годы.
Социалистический реализм.
Практическое занятие№35
111-112 М.И. Цветаева. Жизнь и
творчество.
Зарубежная литература.
113-114
Творчество Р. М. Рильке
Практическое занятие№36
О.Э.Мандельштам.
115-116
Сведения из биографии.
Особенности поэзии.
И.Э. Бабель. Сведения из
117-118
биографии и творчества
М. А. Булгакова. Жизнь и
119-120 творчество. Роман «Белая
гвардия».
Практическое занятие№37
Роман «Мастер и
121-122
Маргарита». Своеобразие
жанра. Система образов.
Практическое занятие№38
Составление
индивидуальных
123-124
характеристик главных
героев романа «Мастер и
Маргарита».
Практическое занятие№39
М. А. Шолохов. Жизнь и
125-126
творчество. Трагический
пафос «Донских рассказов».
Роман «Тихий Дон».
Своеобразие жанра.
127-128
Особенности композиции.
Роман о судьбах русского

2

2

1

2

2

2

2

2

3

1
25

16

2

2

1

2

2

2

3
2

2

2

2

2

2

1

2

2

2

2

2

3

2

2

2

2

2

2

44

народа в годы Гражданской
войны.
Практическое занятие№40
Образ Григория Мелехова.
129-130
Трагедия человека из
народа.
Практическое занятие№41
131-132 Женские судьбы. Любовь
на страницах романа.
Практическое занятие №42
Подготовка к написанию
133-134
сочинения по творчеству М.
А. Шолохова.
Раздел 7.Особенности развития
Литература периода ВОВ и первых
послевоенных лет
Деятели литературы и
135-136 искусства на защите
Отечества.
Практическое занятие№43
Выразительное чтение и
137-138
чтение наизусть стихов А.
А. Ахматовой.
Практическое занятие№44
Работа с текстами стихов,
139-140
романа «Доктор Живаго»
Б.Пастернака
Раздел 8. Особенности развития
литературы 1950х-1980 годов
Литература периода
«оттепели»
141-142 Зарубежная литература. Э.
Хемингуэй. «Старик и
море».
Творчество писателейпрозаиков. Новое
143-144
осмысление проблемы
человека на войне.
Практическое занятие№45
Составление тезисного
145-146 плана «Публицистическая
направленность
произведений 1980х годов».
Драматургия 1950-1980х
147-148 годов. В Д. Розов, А.
Салынский.
Практическое занятие№46
Поэзия «оттепели».
149-150
Зарубежная литература.
Б.Брехт
151-152 А.Т. Твардовский. Жизнь и

2

2

2

2

2

2

2

2

3

6

4

2

1

2

2

3

2

2

3

20

12

2

1

2

2

2

2

2

2
2

3

1

2

2
1
45

творчество. Поэма «По
праву памяти»
Практическое занятие№47
А.И. Солженицын. Обзор
153-154 жизни и творчества.
«Лагерная проза»
«Архипелаг ГУЛАГ»
Практическое занятие№48
Рассказ «Матренин двор».
155-156
Человек из народа. Образ
Матрёны.
Практическое занятие №49
Анализ образа героя
157-158
повести «Один день Ивана
Денисовича».
Практическое занятие №50
А. В. Вампилов. Жизнь и
159-160
творчество. «Утиная
охота».
Раздел 9 «Русское литературное
зарубежье 1920—1990-х годов (три
волны эмиграции)»
Практическое занятие №51
Защита рефератов по теме:
161-162 «Русское литературное
зарубежье 1920—1990-х
годов».
Раздел10.Особенности развития
литературы 1980-2000 годов
Практическое занятие№52
Основные направления
163-164 развития современной
литературы. В. Распутин, В.
Астафьев.
Практическое занятие№53
Подготовка к составлению
165-166 реферата по теме
«Постмодернистская
современная литература».
Практическое занятие№54
Презентация рефератов
167-168
«Постмодернистская
современная литература».
Практическое занятие№55
Подготовка к
169-170
дифференцированному
зачёту. Сочинение.
Дифференцированный
171-172
зачёт. Сочинение.
ИТОГО:172= 60 ауд. ч. +110 пр. р. +2
ч. Д/З .

2

2

2

2

2

2

2

2

3

2

2

1

2

2

3

10

8

2

2

2

2

2

2

2

2

3

2

2

2

2

3

46

3 Характеристика основных видов учебной деятельности
ОБУЧАЮЩИХСЯ
Содержание
обучения
Введение

Развитие русской
литературы и
культуры в
первой половине
XIX века

Особенности
развития русской
литературы во
второй половине
XIX века

Поэзия второй
половины XIX
века

Особенности
развития
литературы и
других видов
искусства в
начале XX века

Особенности
развития
литературы 1920х годов
Особенности
развития
литературы 1930
— начала 1940-х

Характеристика основных видов учебной деятельности студентов (на
уровне учебных действий)
Аудирование; участие в беседе, ответы на вопросы; чтение.
Аудирование; работа с источниками информации (дополнительная
литература, энциклопедии, словари, в том числе интернет-источники);
участие в беседе, ответы на вопросы; чтение; комментированное чтение;
аналитическая работа с текстами художественных произведений;
подготовка докладов и сообщений; самостоятельная и групповая работа
по заданиям учебника; подготовка к семинару (в том числе подготовка
компьютерных презентаций); выступления на семинаре; выразительное
чтение стихотворений наизусть; конспектирование; написание
сочинения; работа с иллюстративным материалом; самооценивание и
взаимооценивание.
Аудирование; конспектирование; чтение; комментированное чтение;
подготовка сообщений и докладов; самостоятельная работа с
источниками информации (дополни- тельная литература, энциклопедии,
словари, в том числе интернет-источники); устные и письменные ответы
на вопросы; участие в беседе; аналитическая работа с текстами
художественных произведений и критических статей; на- писание
различных видов планов; реферирование; участие в беседе; работа с
иллюстративным материалом; написание сочинения; редактирование
текста; реферирование текста; проектная и учебно-исследовательская
работа; подготовка к семинару (в том числе подготовка компьютерных
презентаций); самооценивание и взаимооценивание.
Аудирование; чтение и комментированное чтение; выразительное чтение
и чтение наизусть; участие в беседе; самостоятельная работа с
учебником; аналитическая работа с текстами стихотворений;
составление тезисного плана выступления и сочинения; подготовка
сообщения; выступление на семинаре.
Аудирование, участие в эвристической беседе; работа с источниками
информации (дополнительная литература, энциклопедии, словари, в том
числе интернет-источники), составление тезисного плана; составление
плана сочинения; аналитическая работа с текстом художественного
произведения; чтение; подготовка докладов и выступлений на семинаре
(в том числе подготовка компьютерных презентаций); выразительное
чтение и чтение наизусть; составление тезисного и цитатного планов;
работа в группах по подготовке ответов на проблемные вопросы;
проектная и учебно-исследовательская работа.
Аудирование, участие в эвристической беседе, ответы на проблемные
вопросы; конспектирование; индивидуальная и групповая аналитическая
работа с текстами художественных произведений и учебника;
составление систематизирующей таблицы; составление тезисного и
цитатного планов сочинения; написание сочинения; чтение и
комментированное чтение; выразительное чтение и чтение наизусть;
работа с иллюстративным материалом.
Аудирование; чтение и комментированное чтение; самостоятельная и
групповая работа с текстом учебника; индивидуальная и групповая
аналитическая работа с текстами художественных произведений (устная
и письменная); выразительное чтение и чтение наизусть; подготовка
47

годов
Особенности
развития
литературы
периода Великой
Отечественной
войны и первых
послевоенных лет
Особенности
развития литературы 1950—1980х годов
Русское
литературное
зарубежье 1920—
1990-х годов (три
волны
эмиграции)
Особенности
развития
литературы конца
1980—2000-х
годов.

докладов и сообщений; составление тезисного и цитатного планов
сочинения; работа с иллюстративным материалом; проектная и учебноисследовательская работа.
Аудирование; чтение и комментированное чтение; подготовка
литературной композиции; подготовка сообщений и докладов;
выразительное чтение и чтение наизусть; групповая и индивидуальная
работа с текстами художественных произведений; реферирование
текста; написание сочинения.
Аудирование; групповая аналитическая работа с текстами литературных
произведений; выразительное чтение и чтение наизусть; самооценивание
и взаимооценивание; составление тезисного плана.

Аудирование; участие в эвристической беседе; чтение; самостоятельная
аналитическая работа с текстами художественных произведений.

Аудирование; чтение; самостоятельная аналитическая работа с текстами
художественных произведений, аннотирование; подготовка докладов и
сообщений.

48

4 Учебно-методическое и материально – техническое обеспечение
программы учебного предмета «Литература»







2.
3.
4.
5.
1.
2.
3.
4.
5.
6.

Помещение кабинета «Русский язык и литература» оснащено:
- посадочные места по количеству обучающихся;
- рабочее место преподавателя.
Технические средства:
- компьютеры с лицензионным программным обеспечением;
- принтер;
- проектор;
- экран настенный.
Информационное обеспечение обучения:
I. Перечень электронного дидактического материала в кабинете:
1. Письмо Министерства образования и науки РФ от 24 ноября 2011 г. № МД1552/03 «Об оснащении общеобразовательных учреждений учебным и учебнолабораторным оборудованием».
Русский язык. Дидактический материал.
Презентации по литературе 19,20 века.
Презентации по разделам русского языка.
Художественные, документальные фильмы по литературе 19 и 20 веков.
II. Бумажные (печатные) издания:
Рабочая программа учебных дисциплин
Методические рекомендации по организации самостоятельной работы
обучающихся.
Методические указания по подготовке к семинарским, практическим занятиям.
Методические рекомендации по написанию контрольных работ.
Тесты (входные, промежуточные, итоговые)
Раздаточный материал по разделам литературы, русского языка.

49

Литература
Основная для обучающихся
Обернихина Г. А. Литература: учебник для учреждений сред. проф. образования: в 2
ч. / под ред. Г. А. Обернихиной. — М.: Академия, 2017.- 400 с.
Дополнительная для обучающихся
Обернихина Г. А. Литература: учебник для учреждений сред. проф. образования: в 2
ч. / под ред. Г. А. Обернихиной. — М.: Академия, 2009. 400 с.
Сухих И. Н. Русский язык и литература. Литература (базовый уровень). 10 класс: в 2
ч. — М.: 2012.
Сухих И. Н. Русский язык и литература. Литература (базовый уровень). 11 класс: в 2
ч. — М.: 2012.
Для преподавателей
Федеральный закон от 29.12. 2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской
Федерации».
Приказ Минобрнауки России от 17.05.2012 № 413 «Об утверждении федерального
государственного образовательного стандарта среднего (полного) общего образования».
Приказ Минобрнауки России от 29.12.2014 № 1645 «О внесении изменений в Приказ
Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.05.2012 № 413 “Об
утверждении федерального государственного образовательного стандарта среднего
(полного) общего образования”».
Письмо Департамента государственной политики в сфере подготовки рабочих кадров
и ДПО Минобрнауки России от 17.03.2015 № 06-259 «Рекомендации по организации
получения среднего общего образования в пределах освоения образовательных программ
среднего профессионального образования на базе основного общего образования с учетом
требований федеральных государственных образовательных стандартов и получаемой
профессии или специальности среднего профессионального образования».
Сухих И.Н. Литература.11 класс (базовый уровень): практикум: Л 642 среднее
(полное) общее образование/С.П. Белокурова); под ред. И.Н. Сухих.-4-е изд.-М.:
издательский центр «Академия», 2012.-352 с.
Обернихина Г. А. Литература. Практикум: учеб. пособие / под ред. Г. А.
Обернихиной. — М.: 2014.
Обернихина Г. А. Литература. Книга для преподавателя: метод. пособие / под ред. Г.
А. Обернихиной. — М., 2014.
Интернет-ресурсы
«Культура письменной речи» (сайт, созданный для оказания помощи в овладении
нормами современного русского литературного языка и навыками совершенствования
устной и письменной речи, создания и редактирования текста).- www. gramma. ru
Универсальная
научно-популярная
онлайн-энциклопедия
«Энциклопедия
Кругосвет».- www. krugosvet. ru
«Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов».- www. school-collection.
edu. ru
«Справочная служба русского языка».-www. spravka. gramota. ru

50

5 Контроль и оценка результатов освоения учебного предмета
Раздел
ВВЕДЕНИЕ.
Историкокультурный
процесс и
периодизация
русской
литературы.

Раздел 1.
Развитие
русской
литературы и
культуры в
первой
половине XIX
века

Раздел 2.
Развитие
русской
литературы 2
пол. 19в.

уметь/ знать

ОК УУД

Уметь:
Осуществлять
аналитическую работу с
текстами лирических
произведений;
участвовать в беседе,
отвечать на вопросы,
самостоятельно
выполнять задания по
учебнику, выразительно
читать стихотворения,
самостоятельно
проводить анализ
лирического
произведения.
Знать: Историко культурный процесс и
периодизацию русской
литературы.
Уметь:
Осуществлять
аналитическую работу с
текстами
художественных
произведений;
участвовать в беседе,
отвечать на вопросы,
самостоятельно
выполнять задания по
учебнику, выразительно
читать стихотворения,
проводить
сопоставительный анализ
составлять план
сочинения, писать
сочинение.
Знать: основные факты
жизни и творчества,
тексты произведений
писателей-классиков
первой половины ХIХ
века.
Уметь:
самостоятельная работать
с источниками
информации
(дополнительная

Полное освоение
содержания,
умений, знаний,
общих компетенций
(ОК1-ОК11),
УУД- Личностные,
познавательные

Контроль и оценка
результатов освоения
учебного предмета
Практическое занятие
№ 1 (ответы на вопросы,
выразительное чтение и
анализ стихов).
Текущий контроль
(Устный опрос)
Критерии оценивания
практической работы,
анализа стихотворения,
ответов на вопросы.

Полное освоение
содержания,
умений, знаний,
общих компетенций
(ОК1-ОК11),
УУД- Личностные,
познавательные

Практические занятия
№ 2,3 (ответы на
вопросы, выразительное
чтение и анализ стихов),
№ 4 (Письменный
анализ прозаического
произведения,
сопоставительный
анализ эпизода
произведения), №5
(составление плана
сочинения).
Текущий контроль
(Устный опрос)
Критерии оценивания
практической и
самостоятельной
работы.

Полное освоение
содержания,
умений, знаний,
общих компетенций
(ОК1-ОК11),

Практические занятия
№6,7 (Выразительное
чтение и анализ
эпизодов), №8
(Письменные и устные
51

Раздел 3.
Поэзия второй
половины 19
века.

литература,
энциклопедии, словари, в
том числе интернетисточники); составлять
сообщения,
сопоставительные
таблицы; осуществлять
аналитическую работу с
текстами
художественных
произведений, писать
сочинение и составлять
план к нему, писать
отзыв, делать анализ
эпизода произведения.
Знать:
основные факты жизни и
творчества русских
писателей 2 половины 19
века, содержания
произведений русской,
родной и мировой
классической
литературы.

УУДпознавательные,
коммуникативные

Уметь:
выразительно читать
стихотворения,
анализировать тексты
стихотворений,
участвовать в беседе,
составлять тезисный план
выступления и
сочинения, писать
сочинение.
Знать:
основные факты жизни и

Полное освоение
содержания,
умений, знаний,
общих компетенций
(ОК1-ОК11),
УУДпознавательные,
коммуникативные

размышления, анализ
эпизода из романа),
№9 (составление
сообщения по группам),
№10 (сочинение),
№11 (составление
таблицы),
№12(составление
краткого сообщения по
заданным вопросам),
№13(письменный
анализ образов, анализ
главы произведения),
№14 (Анализ эпизода),
№15 (Отзыв),
№16 (Работа над планом
сочинения),
№17, 18 (Анализ
эпизода романа),
№19 (Сопоставительная
таблица),
№20 (Выделение
авторских пояснений,
выразительных
средств),
№21 (Сочинение),
№22 (Заполнение
таблицы),
№23 (Анализ рассказа),
№24 (Творческая
защита проекта).
Текущий
контроль(Письменныйанализ текста)
Критерии оценивания
практической,
контрольной и
самостоятельно,
тематической
письменной работы.
Практические занятия
№25, 26 (Выразительное
чтение и анализ стихов),
27(Сочинение).
Контрольная работа по
теме «Русская
литература 19 века».
Текущий контроль
(Устный опрос)
Критерии оценивания
практической,
контрольной и
52

Раздел 4.
Особенности
развития
литературы и
других видов
искусства в
начале XX века

Раздел 5.
Особенности
развития
литературы
1920 годов.

творчества, тексты
произведений поэтовклассиков второй
половины ХIХ века.
Уметь:
Анализировать
произведение, писать
отзыв (эссе), составлять
таблицу,
Знать:
основные факты жизни и
творчества, тексты
произведений писателей
в начале XX века,
литературоведческие
термины.
УМЕТЬ:
Отвечать на проблемные
вопросы, анализировать
стихотворения, писать
рассуждение, составлять
доклады, сообщения.
Знать:
основные факты жизни и
творчества, тексты
произведений писателей
1020-х годов.

самостоятельной
работы, устного опроса.
Полное освоение
содержания,
умений, знаний,
общих компетенций
(ОК1-ОК11),
УУД.

Полное освоение
содержания,
умений, знаний,
общих компетенций
(ОК1-ОК11),
УУДпознавательные,
коммуникативные

Раздел 6.
Особенности
развития
литературы 30
–нач.40 годов

УМЕТЬ:
Выразительно читать
стихотворения наизусть;
готовить доклады и
сообщения; составлять
тезисный и цитатный
планы сочинения, писать
сочинения выполнять
проектную и учебноисследовательскую
работу (рефераты,
сообщения, презентации).
Знать:
основные факты жизни и
творчества, тексты
произведений писателей
1930 — начала 1940-х
годов,
литературоведческие
термины.

Полное освоение
содержания,
умений, знаний,
общих компетенций
(ОК1-ОК11),
УУДпознавательные,
коммуникативные

рАздел 7.
Особенности

УМЕТЬ:
Находить ответы на

Полное освоение
содержания,

Практические занятия
№28 (Отзыв),
№29 (Таблица),№ 30
(Отзыв), №31 (Анализ
произведения)
Текущий контроль
Критерии оценивания
практической,
контрольной и
самостоятельной,
тематической
письменной работы.
Практические занятия
№32, 33 (Анализ
стихотворения,
Рассуждение), 34
(Ответы на вопросы).
Контрольная работа за 1
курс.
Текущий контроль
Критерии оценивания
практической,
тематической
письменной,
контрольной работы.
Практические занятия
№35(Отзыв),
№36 (Выразительное
чтение и анализ стихов),
№37 (Сообщение),
№38 (Цитатный план),
№39 (Анализ рассказа),
№40 (Рассуждение),
№41 (Рассуждение),
№42 (Сочинение).
№9 (сообщение),
№10 (составление
презентации).
Текущий контроль
(Устный опрос)- ответы
на вопросы)
заданиям).
Критерии оценивания
практической и
самостоятельной
работы, устного опроса.
Практические занятия
№43, 44 (Ответы на
53

развития
литературы
периода ВОВ и
первых
послевоенных
лет.

вопросы; писать отзыв на
прочитанное
произведение; готовить
литературную
композицию, сообщения
и доклады, презентации.
Знать:
основные факты жизни и
творчества, тексты
произведений писателей
периода Великой
Отечественной войны и
первых послевоенных
лет, литературоведческие
термины.

умений, знаний,
общих компетенций
(ОК1-ОК11),
УУДпознавательные,
коммуникативные

вопросы, Отзыв).
Текущий контроль
(Устный опрос- ответы
на вопросы,
выразительное чтение
стихов наизусть)
Критерии оценивания
практической,
самостоятельной
работы, выразительного
чтения стихов наизусть.

РАЗДЕЛ 8.
Особенности
развития
литературы
1950х-1980
годов.

Полное освоение
УМЕТЬ:
содержания,
работать индивидуально умений, знаний,
и в группе с текстами
общих компетенций
художественных
(ОК1-ОК11),
произведений; составлять УУДпубличное выступление; познавательные,
рассуждать с элементами коммуникативные
анализа; писать отзыв на
прочитанное
произведение.
Знать:
основные факты жизни и
творчества, тексты
произведений писателей
1950—1980-х годов

рАЗДЕЛ 9.
«Русское
литературное
зарубежье
1920—1990-х
годов (три
волны
эмиграции)»

УМЕТЬ:
участвовать в
эвристической беседе;
читать тексты;
анализировать
произведения; писать
рассуждение на тему;
самостоятельно
анализировать тексты
художественных
произведений.
Знать:
основные факты жизни и
творчества, тексты
произведений писателей
русского литературного
зарубежья 1920—1990-х
годов (три волны
эмиграции).

Практические занятия
№45 (Написание
публичного
выступления),
№46 (Рассуждение с
элементами анализа),
№47, 48, 49
(Рассуждение, отзыв),
№50 (Отзыв).
Текущий контроль
(письменный анализ
текста, самооценивание
и взаимооценивание)
Критерии оценивания
практической,
самостоятельной,
тематической
письменной работы.
Практическое занятие
№51(Анализ
произведения,
Рассуждение).
Текущий контроль
(Устный опрос- ответы
на вопросы, участие в
беседе)
Критерии оценивания
практической,
самостоятельной
работы, устного опроса.

Полное освоение
содержания,
умений, знаний,
общих компетенций
(ОК1-ОК11),
УУДпознавательные,
коммуникативные.
личностные

54

Раздел 10.
Особенности
развития
литературы
1980-2000
годов.

УМЕТЬ:
Самостоятельно
анализировать тексты
художественных
произведений; писать
рассуждения, отзывы;
составлять тезисные и
цитатные планы; писать
мини сочинения и
сочинения; составлять
презентации по теме.
Знать:
основные факты жизни и
творчества, тексты
произведений писателей
литературы конца 1980—
2000-х годов,
литературоведческие
термины.

Полное освоение
содержания,
умений, знаний,
общих компетенций
(ОК1-ОК11),
УУД-личностные
познавательные,
коммуникативные

Практические занятия
№52(Рассуждение),
№53 (План, тезисы,
цитаты к реферату),
№54 (Отзыв),
№55 (составление плана
сочинения, написание
мини сочинения).
Текущий опрос
(устный- доклады.
сообщения)
Дифференцированный
зачёт. (Сочинение).
Критерии оценивания
практической,
самостоятельной
работы, устного ответа.
Дифференцированного
зачёта.

Оценка достижений обучающихся в освоении учебного предмета осуществляется по
разработанным критериям оценивания по каждой контрольной точке, в том числе и на
дифференцированном зачёте. Набранная сумма баллов при выполнении заданий соотносится
с универсальной шкалой оценивания, определяется отметка (таблица).
Универсальная шкала оценивания.
Процент
результативности
(правильных ответов)
90 ÷ 100
80 ÷ 89
70 ÷ 79
менее 70

Качественная оценка индивидуальных образовательных
достижений
балл (отметка)
вербальный аналог
5
отлично
4
хорошо
3
удовлетворительно
2
неудовлетворительно

Шкала перевода баллов в отметку по пятибалльной системе.
Отметка
«3» («удовлетворительно»)
«4» («хорошо»)
«5» («отлично»)

Сумма баллов по выполненной работе

40 - 45
46 - 52
53 - 58

55

ПРИЛОЖЕНИЕ №1. ПРАКТИЧЕСКИЕ ЗАНЯТИЯ
№
Занятия
1-2
7-8
11-12
13-14
15-16
19-20
21-22
25-26
29-30
31-32
35-36
37-38
41-42
45-46
47-48
49-50
53-54
55-56
61-62
63-64
65-66
69-70

Тема практического занятия
Практическое занятие №1
Введение. Историко-культурный процесс и периодизация русской
литературы. Взаимодействие русской и западноевропейской литературы.
Практическое занятие №2
Основные темы и мотивы лирики. Тема любви и дружбы.
Практическое занятие №3
Тема одиночества в лирике Лермонтова. Трагизм любовной лирики.
Практическое занятие №4
Н. В. Гоголь. Жизнь и творчество писателя. «Петербургские повести»
Практическое занятие №5
Подготовка к написанию сочинения по творчеству писателей 1 половины
19 в.
Практическое занятие №6
А.Н. Островский. Жизнь и творчество. «Гроза». Образ Катерины.
Практическое занятие №7
Анализ драматического произведения А. Н. Островского.
Практическое занятие №8
«Обломов». Образ Обломова. Противоречивость образа.
Практическое занятие №9
Роман «Отцы и дети». Базаров в системе действующих лиц.
Практическое занятие №10
Подготовка к написанию сочинения по творчеству А. Н. Островского. И.
А. Гончарова, И. С. Тургенева.
Практическое занятие №11
Н. С. Лесков. Жизнь и творчество.
Практическое занятие №12
Повесть «Очарованный странник». Образ Ивана Флягина.
Практическое занятие №13
М. Е. Салтыков-Щедрин «Сказки», «История одного города».
Практическое занятие №14
Тайны внутреннего мира Родиона Раскольникова.
Практическое занятие №15
Романы «Униженные и оскорбленные». «Идиот».
Практическое занятие №16
Семинар «Двойничество» в творчестве Ф.М. Достоевского.
Практическое занятие №17
Духовные искания Андрея Болконского и Пьера Безухова
Практическое занятие №18
Духовные искания Наташи Ростовой.
Практическое занятие №19
Кутузов и Наполеон. Патриотизм в понимании писателя.
Практическое занятие №20
«Севастопольские рассказы». Отражение перелома во взглядах
Практическое занятие №21
Подготовка к написанию сочинения по творчеству Л.Н. Толстого.
Практическое занятие №22

Всего
часов
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
56

71-72
73-74
77-78
81-82
83-84
89-90
93-94
95-96
97-98
101-102
103-104
105-106
111-112
115-116
121-122
123-124

125-126
129-130
131-132
133-134
137-138
139-140
145-146

Драматургия Чехова. Комедия «Вишневый сад».
Практическое занятие №23
Роль А. П. Чехова в мировой драматургии. Критика о Чехове.
Практическое занятие №24
Подготовка исследовательского проекта по творчеству А. П. Чехова.
Практическое занятие №25
А. К. Толстой. Жизнь и творчество. Поэзия Г. Гейне.
Практическое занятие №26
«Кому на Руси жить хорошо»
Замысел, жанр, композиция.
Практическое занятие №27
Подготовка к написанию сочинения по творчеству Н.А. Некрасова.
Практическое занятие №28
Подготовка к написанию отзыва о произведении А. И. Куприна Повести
«Гранатовый браслет», «Олеся».
Практическое занятие №29
М. Горький. Жизнь и творчество. Пьеса «На дне». Герои пьесы.
Практическое занятие №30 Защита сообщений по творчеству М.
Горького.
Практическое занятие №31
А. А. Блок. Жизнь и творчество.
Лирика. Тема Родины. Поэма «12».
Практическое занятие №32
В.В. Маяковский. Жизнь и творчество. Новизна лирики.
Практическое занятие №33
С.А. Есенин. Сведения из биографии. Развитие темы Родины.
Практическое занятие №34
Анализ выразительных средств поэмы «Анна Снегина».
Практическое занятие №35
М.И. Цветаева. Жизнь и творчество.
Практическое занятие №36
О.Э.Мандельштам. Сведения из биографии. Особенности поэзии.
Практическое занятие №37
Роман «Мастер и Маргарита». Своеобразие жанра. Система образов.
Практическое занятие №38
Составление индивидуальных характеристик главных героев романа
«Мастер и Маргарита».
Практическое занятие №39
М. А. Шолохов. Жизнь и творчество. Трагический пафос «Донских
рассказов».
Практическое занятие №40
Образ Григория Мелехова. Трагедия человека из народа.
Практическое занятие №41
Женские судьбы. Любовь на страницах романа.
Практическое занятие №42
Подготовка к написанию сочинения по творчеству М. А. Шолохова.
Практическое занятие №43
Выразительное чтение и чтение наизусть стихов А. А. Ахматовой.
Практическое занятие №44
Работа с текстами стихов, романа «Доктор Живаго» Б.Пастернака
Практическое занятие №45

2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2

2
2
2
2
2
2
2
57

149-150
153-154
155-156
157-158
159-160
161-162

163-164

165-166
167-168
169-170

Составление тезисного плана «Публицистическая направленность
произведений 1980х годов».
Практическое занятие№46
Поэзия «оттепели». Зарубежная литература. Б.Брехт
Практическое занятие№47
А.И. Солженицын. Обзор жизни и творчества. «Лагерная проза»
«Архипелаг ГУЛАГ»
Практическое занятие№48
Рассказ «Матренин двор». Человек из народа. Образ Матрёны.
Практическое занятие №49
Анализ образа героя повести «Один день Ивана Денисовича».
Практическое занятие №50
А. В. Вампилов. Жизнь и творчество. «Утиная охота».
Практическое занятие №51
Защита рефератов по теме: «Русское литературное зарубежье 1920—
1990-х годов».
Практическое занятие №52
Основные направления развития современной литературы. В. Распутин,
В. Астафьев.
Практическое занятие №53
Подготовка к составлению реферата по теме «Постмодернистская
современная литература».
Практическое занятие №54
Презентация рефератов «Постмодернистская современная литература».
Практическое занятие №55
Подготовка к дифференцированному зачёту. Сочинение.

2
2
2
2
2
2

2

2
2
2

58