ОУП.05 История

Рабочая программа
учебного предмета разработана на основе Федерального
государственного образовательного стандарта среднего профессионального образования
(далее – ФГОС СПО) по профессии 08.01.07 Мастер общестроительных работ, приказ
Министерства образования и науки РФ № 178 от 13.03.2018г.; ФГОС СОО приказ N
413 от 17 мая 2012 г. (изменения в ред. Приказов Минобрнауки России от 29.12.2014 N 1645,
от 31.12.2015 N 1578, от 29.06.2017 N 613); Примерной основной образовательной
программы среднего общего образования (одобрена решением федерального учебнометодического объединения по общему образованию (протокол от 28 июня 2016 г. № 2/16з).
Организация – разработчик:
ГАПОУ СО «Сухоложский многопрофильный техникум»
Разработчики:
Перевалова Екатерина Михайловна,
«Сухоложский многопрофильный техникум»

преподаватель

истории

ГАПОУ

СО

Содержание
Пояснительная записка...................................................................................................................... 4
Рабочая программа ориентирована на учебники: ........................................................................... 4
1 Общая характеристика учебного предмета «История» ............................................................... 5
Место учебного предмета в учебном плане................................................................................. 7
В результате изучения учебного предмета «История» на уровне среднего общего
образования: ....................................................................................................................................... 8
Выпускник на базовом уровне научится:......................................................................................... 8
Выпускник на базовом уровне получит возможность научиться: .............................................. 9
Планируемые результаты освоения курса «История. История России» ................................ 10
Планируемые результаты освоения курса «История. Всеобщая история. Новейшая
история» ........................................................................................................................................... 12
2 Структура и содержание учебного предмета ............................................................................. 17
Тематический план учебного предмета «История» .................................................................. 18
3 Характеристика основных видов учебной деятельности обучающихся ................................. 42
4 Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение программы учебного
предмета «История» ........................................................................................................................ 62
5 Контроль и оценка результатов освоения учебного предмета ................................................. 65

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯЗАПИСКА
Рабочая программа общеобразовательного учебного предмета «История»
предназначена для изучения истории по профессии 08.01.07 Мастер общестроительных
работ в ГАПОУ «Сухоложский многопрофильный техникум» на базовом уровне,
реализующего образовательную программу среднего общего образования в пределах
освоения основной профессиональной образовательной программы СПО (ППКРС) на базе
основного общего образования при подготовке квалифицированных рабочих, служащих.
Рабочая учебная программа разработана на основе требований ФГОС
среднего общего образования, предъявляемых к структуре, содержанию и
результатам освоения учебного предмета «История», в соответствии с
Рекомендациями по организации получения среднего общего образования в
пределах освоения образовательных программ среднего профессионального
образования на базе основного общего образования с учетом требований
федеральных государственных образовательных стандартов и получаемой
профессии среднего профессионального образования (письмо Департамента
государственной политики в сфере подготовки рабочих кадров и ДПО
Минобрнауки России от 17.03.2015 №
06-259) и Примерной основной
образовательной программы среднего общего образования (одобрена решением
федерального учебно-методического объединения по общему образованию (протокол от 28
июня 2016 г. № 2/16-з).
Данная рабочая программа составлена на основе авторских программ:
1.Т.П. Андреевская «История. История России. Рабочая программа. Поурочные
рекомендации 10—11 классы: учебное пособие для общеобразовательных организаций:
базовый уровень» — М.: Просвещение, 2021.
2.М.Л. Несмелова, Е.Г. Середнякова, А.О. Сороко-Цюпа «История. Всеобщая история.
Рабочая программа. Методические рекомендации. 10-11 классы. Базовый уровень». - М.:
Просвещение, 2021.
Рабочая программа ориентирована на учебники:
1. Горинов М.М. и другие / под редакцией Торкунова А.В. «История. История России.
1914 - 1945 гг. (в 2 частях): учебник для 10 класса общеобразовательных организаций.
Базовый уровень». - М., «Просвещение», 2021;
2. Данилов А.А. и другие / под редакцией Торкунова А.В. «История. История России.
1946 г. — начало XXI века (в 2 частях): учебник для 11 класса общеобразовательных
организаций. Базовый уровень». - М., «Просвещение», 2021;
3. Сороко-Цюпа О.С., Сороко-Цюпа А.О. / под редакцией Чубарьяна А.О. «История.
Всеобщая история. Новейшая история. 1914 —1945 гг.: учебник для 10 класса
общеобразовательных организаций. Базовый уровень». - М., «Просвещение», 2021;
4. Сороко-Цюпа О.С., Сороко-ЦюпаА.О. / под редакцией Чубарьяна А.О «История.
Всеобщая история. Новейшая история. 1946 г. — начало XXI века: учебник для 11 класса
общеобразовательных организаций. Базовый уровень».
4

1 ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ИСТОРИЯ»
В соответствии с требованиями ФЗ «Об образовании в Российской Федерации», ФГОС
СОО, главной целью исторического образования является формирование у обучающегося
целостной картины российской и мировой истории, учитывающей взаимосвязь всех ее
этапов, их значимость для понимания современного места и роли России в мире, важность
вклада каждого народа, его культуры в общую историю страны и мировую историю,
формирование личностной позиции по основным этапам развития российского государства и
общества, а также современного образа России.
Основными задачами реализации рабочей программы учебного предмета «История»
(базовый уровень) являются:
1) формирование представлений о современной исторической науке, ее специфике,
методах исторического познания и роли в решении задач прогрессивного развития России в
глобальном мире;
2) овладение комплексом знаний об истории России и человечества в целом,
представлениями об общем и особенном в мировом историческом процессе;
3) формирование умений применять исторические знания в профессиональной и
общественной деятельности, поликультурном общении;
4) овладение навыками проектной деятельности и исторической реконструкции с
привлечением различных источников;
5) формирование умений вести диалог, обосновывать свою точку зрения в дискуссии по
исторической тематике.
В соответствии с Концепцией нового учебно-методического комплекса по отечественной
истории Российского исторического общества базовыми принципами исторического
образования являются:
идея преемственности исторических периодов, в т. ч. непрерывности процессов
становления и развития российской государственности, формирования государственной
территории и единого многонационального российского народа, а также его основных
символов и ценностей;
рассмотрение истории России как неотъемлемой части мирового исторического
процесса, понимание особенностей ее развития, места и роли в мировой истории и в
современном мире;
ценности гражданского общества - верховенство права, социальная солидарность,
безопасность, свобода и ответственность;
воспитательный потенциал исторического образования, его исключительная роль
в формировании российской гражданской идентичности и патриотизма;
общественное согласие и уважение как необходимое условие взаимодействия
государств и народов в Новейшей истории.
познавательное значение российской, региональной и мировой истории;
формирование требований к каждой ступени непрерывного исторического
образования на протяжении всей жизни.
Методологическая основа преподавания курса истории базируется на следующих
образовательных и воспитательных приоритетах:
- принцип научности, определяющий соответствие учебных единиц основным
результатам научных исследований;

- многоуровневое представление истории в единстве локальной, региональной,
отечественной и мировой истории, рассмотрение исторического процесса как совокупности
усилий многих поколений, народов и государств;
- многофакторный подход к освещению истории всех сторон жизни государства и
общества;
- исторический подход как основа формирования содержания курса и межпредметных
связей, прежде всего, с учебными предметами социально-гуманитарного цикла;
- историко-культурологический подход, формирующий способности к межкультурному
диалогу, восприятию и бережному отношению к культурному наследию.
Особенностями курса истории на 1 и 2 курсе, являются его системность, линейный
принцип изучения истории, синхронизация курсов всеобщей истории и истории России.
Изучение данного курса способствует формированию у обучающихся целостной картины
мировой истории, позволяет более глубоко познакомиться и усвоить социокультурный опыт
человечества, определить роль России во всемирно историческом процессе, осознать себя
представителями исторически сложившегося гражданского, поликультурного и поли
конфессионального сообщества.
Содержание курса ориентировано на формирование и развитие ценностно-смысловых
компетенций (оценивать вклад исторических деятелей в развитие нашей и других стран
мира, давать оценку - в том числе моральную - тем или иным историческим событиям и
явлениям), общекультурных компетенций (знать, понимать и учитывать в своей
деятельности особенности национальной и общечеловеческой культуры), учебнопознавательных компетенций (активное добывание знаний в процессе самостоятельной
работы с учебником и дополнительными материалами), информационных компетенций
(умения самостоятельно искать, анализировать и отбирать необходимую информацию,
относящуюся к содержанию курса; организовывать, преобразовывать, сохранять и
передавать её), коммуникативных компетенций (умение работать в группе, вести дискуссию,
аргументировать свою точку зрения), компетенций личностного самосовершенствования
(развитие необходимых современному человеку личностных качеств, культура мышления и
поведения) обучающихся.
Неотъемлемой частью образовательного процесса являются выполнение
обучающимися практических заданий, индивидуальных проектов, подготовка рефератов
(докладов). Включение индивидуального проекта в учебный предмет, изучаемый с учётом
профессиональной направленности получаемой профессии (специальности), с последующим
использованием результатов проектной деятельности при изучении общепрофессиональных
дисциплин или профессиональных модулей, что создаёт прочную базу для освоения
профессиональной части основной образовательной программы среднего профессионального
образования.
Организация образовательного предмета осуществляется через отбор эффективных
методов, форм, средств технологий, с учётом профессиональной направленности основных
образовательных программ среднего профессионального образования, реализуемых на базе
ООО, предусматривающие интенсивную общеобразовательную подготовку, в том числе с
использованием образовательных технологий и электронного обучения.
В процессе изучения истории планируются учебные виды деятельности, с учётом
профессиональной направленности, в форме практических занятий.

Место учебного предмета в учебном плане
Курс «История. Всеобщая история. Новейшая история» и «История. История России»
включает учебный материал периода 1914 - 2020 гг., изучаемый на базовом уровне.
Учебный предмет «История» является общеобразовательным учебным предметом из
обязательной предметной области «Общественные науки» ФГОС среднего общего
образования.
В учебных планах ППКРС место учебного предмета «История» — в составе общих
общеобразовательных учебных дисциплин, формируемых из обязательных предметных
областей ФГОС среднего общего образования, для профессий СПО соответствующего
профиля профессионального образования.

Результаты освоения учебного предмета
В результате изучения учебного предмета «История» на уровне среднего общего
образования:
Выпускник на базовом уровне научится:
рассматривать историю России как неотъемлемую часть мирового исторического
процесса;
знать основные даты и временные периоды всеобщей и отечественной истории из
раздела дидактических единиц;
определять последовательность и длительность исторических событий, явлений,
процессов;
характеризовать место, обстоятельства, участников, результаты важнейших
исторических событий;
-

представлять культурное наследие России и других стран;

работать с историческими документами;

сравнивать различные исторические документы, давать им общую характеристику;

критически анализировать информацию из различных источников;

соотносить иллюстративный материал с историческими событиями, явлениями,
процессами, персоналиями;
использовать статистическую (информационную) таблицу, график, диаграмму как
источники информации;
-

использовать аудиовизуальный ряд как источник информации;

составлять описание исторических объектов и памятников на основе текста,
иллюстраций, макетов, Интернет-ресурсов;
-

работать с хронологическими таблицами, картами и схемами;

читать легенду исторической карты;

владеть
основной
предусмотренной программой;

современной

терминологией

исторической

науки,

демонстрировать умение вести диалог, участвовать в дискуссии по исторической
тематике;
-

оценивать роль личности в отечественной истории ХХ века;

ориентироваться в дискуссионных вопросах российской истории ХХ века и
существующих в науке их современных версиях и трактовках.
8

Выпускник на базовом уровне получит возможность научиться:
демонстрировать умение сравнивать и обобщать исторические события российской
и мировой истории, выделять ее общие черты и национальные особенности и понимать роль
России в мировом сообществе;
устанавливать аналогии и оценивать вклад разных стран в сокровищницу мировой
культуры
-

определять место и время создания исторических документов;

проводить отбор необходимой информации и использовать информацию
Интернета, телевидения и других СМИ при изучении политической деятельности
современных руководителей России и ведущих зарубежных стран;
характеризовать современные
отечественной и всемирной истории;

версии

трактовки

важнейших

проблем

понимать объективную и субъективную обусловленность оценок российскими и
зарубежными историческими деятелями характера и значения социальных реформ и
контрреформ, внешнеполитических событий, войн и революций;
использовать картографические источники для описания событий и процессов
новейшей отечественной истории и привязки их к месту и времени;
представлять историческую информацию в виде таблиц, схем, графиков и др.,
заполнять контурную карту;
соотносить историческое время, исторические события, действия и поступки
исторических личностей ХХ века;
анализировать и оценивать исторические события местного масштаба в контексте
общероссийской и мировой истории ХХ века;
обосновывать собственную точку зрения по ключевым вопросам истории России
Новейшего времени с опорой на материалы из разных источников, знание исторических
фактов, владение исторической терминологией;
-

приводить аргументы и примеры в защиту своей точки зрения;
применять полученные знания при анализе современной политики России;
владеть элементами проектной деятельности.

Планируемые результаты освоения курса «История. История России»

Личностные результаты изучения курса включают:
•осознание и готовность к практической реализации своей идентичности как гражданина
своей страны, представителя этнической и религиозной группы, локальной и региональной
общности;
•осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений, достижений
и уроков исторического пути, пройденного страной, её народами;
•понимание своего места в движении от прошлого к настоящему и будущему;
•уважение демократических ценностей современного общества, прав и свобод человека;
толерантность;
•способность к определению своей позиции и ответственному поведению;
•понимание культурного многообразия своей страны и мира, уважения к культуре своего
и других народов;
•готовность к международному диалогу, взаимодействию с представителями других
народов, государств.
Метапредметные результаты изучения курса включают:
•организовывать и регулировать свою деятельность с использованием понятийного и
познавательного инструментария изучаемых областей знаний;
•планировать пути достижения образовательных целей, выбирать наиболее эффективные
способы решения учебных и познавательных задач, оценивать правильность выполнения
действий;
•соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей
деятельности в процессе достижения результата, оценивать правильность решения учебной
задачи;
•работать с учебной информацией (анализировать графическую, художественную,
текстовую, аудиовизуальную и прочую информацию, обобщать факты, составлять план,
тезисы, формулировать и обосновывать выводы и т. д.);
•осуществлять самостоятельный поиск информационных источников, давать им оценку;
•использовать современные источники информации — материалы на электронных
носителях: находить информацию в индивидуальной информационной среде, среде
образовательного
учреждения,
в
федеральных
хранилищах
образовательных
информационных ресурсов и контролируемом Интернете под руководством педагога;
•использовать ранее изученный материал для решения познавательных задач;
•определять понятия, устанавливать аналогии, классифицировать, выбирать основания и
критерии для классификации и обобщения;
10

•логически строить рассуждение, ясно и аргументированно излагать мысли;
•владеть начальными
исследовательские задачи;

исследовательскими

умениями,

решать

поисковые

•представлять результаты своей деятельности в различных видах публичных
выступлений, в том числе с использованием наглядности (высказывания, монолог, беседа,
сообщение, презентация, участие в дискуссии и др.), а также в виде письменных работ;
•использовать ИКТ-технологии для обработки, передачи, систематизации и презентации
ин формации;
•планировать этапы выполнения проектной работы, распределять обязанности,
отслеживать продвижение в выполнении задания и контролировать качество выполнения
работы;
•выявлять позитивные и негативные факторы, влияющие на результаты и качество
выполнения задания;
•организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и
сверстниками, работать индивидуально и в группе;
•определять свою роль в учебной группе, вклад всех участников в общий результат;
•оценивать собственные действия, учебные достижения.
Предметные результаты изучения курса включают:
•отслеживать историческое событие, процесс в динамике; выделять периоды
исторических событий, явлений, процессов и объяснять основания для их периодизации;
•владеть системными знаниями об основных этапах, процессах, ключевых событиях
истории России и человечества, о месте своей страны во всемирной истории;
•применять понятийный аппарат исторического знания для систематизации исторических
фактов, раскрытия общего и особенного в развитии исторических общностей;
•применять различные методы исторического анализа;
•самостоятельно определять причины и отслеживать последствия исторических событий,
явлений;
•осуществлять сопоставительный анализ различных источников исторической
информации для реконструкции на этой основе исторических ситуаций и явлений;
•осуществлять структурный и смысловой анализ текста исторического источника;
•критически анализировать и оценивать информационную значимость вещественных
изобразительных источников;

•конкретизировать обобщающие характеристики,
историческом развитии на фактическом материале;

теоретические

положения

об

•применять знания из других предметных областей для анализа исторического объекта;
•определять и обосновывать своё отношение к различным версиям и оценкам событий и
личностям прошлого;
•различать субъективные и объективизированные исторические оценки;
•конструктивно применять исторические и историко-культурные знания в социальной
практике, общественной деятельности, межкультурном общении.
Целью изучения курса «История. Всеобщая история. Новейшая история» является
базовая историческая подготовка и социализация обучающихся на основе осмысления
исторического опыта человечества эпохи Новейшего времени. Изучаемый исторический
период является чрезвычайно важным в процессе становления современной мировой
цивилизации. В этот период формируются и развиваются политические, экономические,
социальные и духовные ценности, присущие современному миру. Изучение данного
исторического периода будет способствовать самоидентификации обучающихся,
определению ими своих ценностных ориентиров и приоритетов, активному применению
исторических знаний в учебной и социальной деятельности.
Планируемые результаты освоения курса «История. Всеобщая история. Новейшая история»

Личностные результаты изучения курса включают:
- осознание и эмоционально положительное принятие своей идентичности как гражданина
страны, члена семьи, этнической и религиозной группы, локальной и региональной
общности на основе знания истории и основ культурного наследия человечества эпохи
Новейшей истории;
- освоение гуманистических и демократических традиций и ценностей современного
общества, уважение прав и свобод человека через знакомство с политической историей
европейских государств и США в ХХ в., процессами развития и трансформации
политических идеологий и общественных движений (либерализма, консерватизма, социалдемократии, социализма, национализма), особенностями демократического и тоталитарного
политических режимов;
- осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений, способность к
определению своей позиции и ответственному поведению в современном обществе путём
создания учебных ситуаций ценностного и нравственного выбора (дискуссий и обсуждений)
при изучении таких исторических ситуаций, как возникновение и распространение фашизма
в Европе, Первая и Вторая мировые войны и т. п.;
- развитие эмпатии как осознанного понимания и сопереживания чувствам других,
формирование чувства сопричастности к прошлому мировой цивилизации;
- понимание культурного многообразия современного мира;
12

- уважение мировоззрения, истории, культуры, религии, традиций и ценностей своего и
других народов на основе изучения различных стилевых направлений культуры ХХ в.;
- формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню
развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое,
духовное многообразие мира в современную эпоху;
- становление смыслообразования, т. е. установление учащимися связи между целью
учебной деятельности и её мотивом.
Метапредметные результаты изучения курса включают формирование универсальных
учебных действий:
- формирование межпредметных понятий: факт, система, закономерность, анализ;
- владение умениями работать с учебной и внешкольной информацией (анализировать и
обобщать факты, составлять простой и развёрнутый планы, тезисы, конспект,
формулировать и обосновывать выводы и т. д.), использование современных источников
информации, в том числе материалов на электронных носителях, осуществление
расширенного поиска информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета;
- целеполагание, включая постановку новых целей, преобразование практической задачи в
познавательную, самостоятельный анализ условий достижения цели на основе учёта
выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале, планирование путей
достижения цели;
- организация и планирование учебного сотрудничества с учителем и одноклассниками,
определение целей и функций участников, способов взаимодействия;
- работа в группе, предполагающая установление эффективного сотрудничества и
продуктивной кооперации; интеграция в группу сверстников и построение продуктивного
взаимодействия как с ровесниками, так и со старшими по возрасту;
- формулирование собственной позиции, её аргументация и координирование с позициями
партнёров при выработке общего решения; спор и отстаивание своей позиции невраждебным
для оппонентов образом;
- учёт разных мнений и стремление к координации различных позиций в сотрудничестве;
- установление и сравнение различных точек зрения перед выбором и принятием решения;
- умение задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и
сотрудничества с партнёром;
- адекватное использование речевых средств для решения различных коммуникативных
задач, владение устной и письменной речью; построение монологического контекстного
высказывания;
- владение основами коммуникативной рефлексии;
- реализация проектно-исследовательской деятельности;
13

- выдвижение гипотезы о связях и закономерностях событий, процессов, объектов,
проведение исследования её объективности (под руководством учителя);
- формулирование умозаключений и выводов на основе аргументации; создание и
преобразование моделей и схем для решения задач, перевод сложной информации из
графического представления в текстовое и наоборот;
- определение понятий, их обобщение — осуществление логической операции перехода от
видовых признаков к родовому понятию, от понятия с меньшим объёмом к понятию с
большим объёмом;
- построение логического рассуждения и установление причинн-оследственных связей;
- сравнение, сериация и классификация, самостоятельный выбор оснований и критериев для
указанных логических операций;
- классификация на основе дихотомического (раздвоенного) деления;
- объяснение явлений, процессов, связей и отношений, выявляемых в ходе исследования;
- структурирование текста: умение выделять в нём главную идею, определять основное и
второстепенное, выстраивать последовательность описываемых событий.
Предметные результаты изучения курса включают:
- целостные представления об историческом пути народов и государств мира в Новейшее
время, понимание основ формирования постиндустриального (информационного) общества;
- исторические знания о территории государств мира и об их границах, об их изменениях на
протяжении ХХ в., использование исторической карты для анализа и описания исторических
процессов;
- знания о социально-политическом устройстве крупнейших государств и регионов в ХХ в.;
- знание основных идеологий XX в. (консерваторы, либералы, демократы, социалисты,
коммунисты, националисты), их отличительных черт и особенностей, роли идеологий в
политической жизни государств, в борьбе за права и свободы граждан;
- понимание процессов индустриализации, монополизации, миграции населения,
урбанизации, происходящих в экономике стран Европы, США, Латинской Америки, Азии и
Африки в ХХ в.;
- представления о достижениях в культуре европейских стран и США в ХХ в., понимание
многообразия и разнообразия культурных достижений, причин формирования массовой
культуры;
- уважение к мировому культурному наследию, готовность применять исторические знания
для выявления и сохранения исторических и культурных памятников мира;
- установление синхронистических связей истории стран Европы, Америки и Азии с
историей России;
14

- способность применять понятийный аппарат исторического знания и приёмы
исторического анализа для раскрытия сущности и значения событий и явлений Новейшего
времени, их связи с современностью;
- владение умениями получать и систематизировать информацию из различных
исторических и современных источников, в том числе СМИ, раскрывая её социальную
принадлежность и познавательную ценность;
- расширение опыта оценочной деятельности на основе осмысления жизни и деятельности
личностей, общественных групп и народов, а также переломных периодов всеобщей истории
ХХ в.;
- определение собственного отношения к дискуссионным проблемам (колониализм,
всеобщее избирательное право и т. п.) всеобщей истории ХХ в., аргументация своей
позиции.
Требования к предметным результатам освоения учебного предмета по ФГОС
среднего общего образования:
 сформированность представлений о современной исторической науке, ее
специфике, методах исторического познания и роли в решении задач прогрессивного
развития России в глобальном мире;
 владение комплексом знаний об истории России и человечества в целом,
представлениями об общем и особенном в мировом историческом процессе;
 сформированность умений применять исторические знания в профессиональной и
общественной деятельности, поликультурном общении;
 владение навыками проектной деятельности и исторической реконструкции с
привлечением различных источников;
 сформированность умений вести диалог, обосновывать свою точку зрения в
дискуссии по исторической тематике.
В соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного
стандарта профессионального образования вышеперечисленные умения, знания и
практический опыт направлены на формирование у обучающихся следующих общих
компетенций:
ОК01.Выбирать способы решения задач профессиональной деятельности
применительно к различным контекстам.
ОК 02. Осуществлять поиск, анализ и интерпретацию информации, необходимой для
выполнения задач профессиональной деятельности.
ОК 03. Планировать и реализовывать собственное профессиональное и личностное
развитие.
ОК 04. Работать в коллективе и команде, эффективно взаимодействовать с коллегами,
руководством, клиентами.
ОК 05. Осуществлять устную и письменную коммуникацию на государственном
языке Российской Федерации с учётом особенностей социального и культурного контекста.
ОК 06. Проявлять гражданско-патриотическую позицию, демонстрировать осознанное
поведение на основе традиционных общечеловеческих ценностей.

Универсальные учебные действия. /УУД/
Коммуникативные УУД
Личностные УУД
Самоопределение (мотивация учения,
Планирование (определение цели,
формирование основ гражданской
функций участников, способов
идентичности личности).
взаимодействия).
Смыслообразования( «какое значение,
Постановка вопросов (инициативное
смысл имеет для меня учение», и уметь
сотрудничество в поиске и сборе
находить ответ на него).
информации).
Разрешение конфликтов (выявление,
Нравственно-этического оценивания
(оценивание усваиваемого содержания,
идентификация проблемы, поиск и оценка
исходя из социальных и личностных
альтернативных способов разрешения
ценностей, обеспечивающее личностный
конфликта, принятие решения и его
моральный выбор).
реализация).
Управление поведением партнёра
точностью выражать свои мысли
(контроль, коррекция, оценка действий
партнёра умение с достаточной полнотой и
точностью выражать свои мысли).
Познавательные УУД
Регулятивные УУД
Целеполагание (постановка учебной
Общеучебные
- формулирование познавательной цели;
задачи на основе соотнесения того, что уже
- поиск и выделение информации;
известно и усвоено учащимися, и того, что
- знаково-символические
ещё неизвестно).
- моделирование
Планирование (определение
последовательности промежуточных целей
Логические
- анализ с целью выделения признаков
с учётом конечного результата; составление
(существенных, несущественных)
плана и последовательности действий).
- синтез как составление целого из частей,
Прогнозирование (предвосхищение
восполняя недостающие компоненты;
результата и уровня усвоения, его
- выбор оснований и критериев для
временных характеристик).
сравнения, классификации объектов;
Контроль (в форме сличения способа
- подведение под понятие, выведение
действия и его результата с заданным
следствий;
эталоном с целью обнаружения отклонений
-установление причинно-следственных
и отличий от эталона)
связей;
Коррекция (внесение необходимых
- построение логической цепи рассуждений; дополнений и корректив в план и способ
- доказательство;
действия в случае расхождения эталона,
- выдвижение гипотез и их обоснование.
реального действия и его продукта).
Оценка (выделение и осознание учащимися
Действия постановки и решения
того, что уже усвоено и что ещё подлежит
проблем:
- формулирование проблемы;
усвоению, осознание качества и уровня
- самостоятельное создание способов
усвоения).
решения проблем творческого и поискового Волевая саморегуляция (способность к
характера.
мобилизации сил и энергии; способность к
волевому усилию – к выбору в ситуации
мотивационного конфликта и к
преодолению препятствий).

2 СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Объем учебного предмета и виды учебной работы
Вид учебной работы
Максимальная учебная нагрузка (всего)
Обязательная аудиторная учебная нагрузка (всего)
в том числе:
лекционные занятия
практические занятия
контрольная работа
Самостоятельная работа
Промежуточная аттестация в форме
дифференцированного зачёта

Количество часов
172
172
146
26
0
2

Тематический план учебного предмета «История»
№
занятия

Содержание курса

1 курс
Раздел №1. Мир накануне и в годы Первой мировой войны
1
Мир накануне Первой мировой войны
2
«Новый империализм». Происхождение войны
3-4
Первая мировая война.1914-1918гг.
5
Повторительно-обобщающее занятие
Раздел №2. Межвоенный период
6

Последствия войны: революции и распад империй
Версальско-Вашингтонская система. Международные отношения
Страны Запада в 1920-е гг. США. Великобритания. Франция. Германия
Авторитарные режимы в Европе в 1920-е гг. Венгрия. Польша. Румыния.
Испания. Фашистский режим в Италии
Мировой экономический кризис 1929-1933 гг. Великая депрессия. Пути
выхода

Страны Запада в 1930-е гг. США: «Новый курс» Ф.Д. Рузвельта.
Великобритания: национальное правительство

7
8
9

12
13
14

Практическое занятие «Причины мирового экономического кризиса
1929-1933 гг.»
Нарастание агрессии в мире. Установление нацистской диктатуры в
Германии
Борьба с фашизмом. Народный фронт во Франции и Испании.
Гражданская война в Испании. Австрия: от демократии к авторитарному
режиму
Международные отношения в 1930-е гг. Политика «умиротворения»
агрессора

Всего
часов
5
1
1
2
1
18

В т.ч.
Самостоятельная
практических
работа

Уровень
усвоения

1
1
1
1,2
2

1
1

1
18

16
17
18
19
20
21
22
23

Практическое занятие «Мюнхенский сговор и раздел Чехословакии»
Латинская Америка в первой половине XX в.
Восток в первой половине XX в.

1
1

2
2

1,2

8
1

Вторая мировая война. Великая Отечественная война Советского Союза.
Коренной перелом и завершающий период войны. 1943-1945 гг.

Итоги Второй мировой войны. Послевоенное урегулирование
Повторительно - обобщающее занятие

2
1

1
1,2

Япония в первой половине XX в.
Мусульманские страны в первой половине XX в.
Формирование научной картины мира в Новейшее время
Культура и искусство в первой половине XXв.
Повторительно-обобщающее занятие

Раздел № 3. Вторая мировая война
24
Начало Второй мировой войны. 1939-1941 гг.
Вторая мировая война. Великая Отечественная война Советского Союза.
От падения Германии на СССР до начала коренного перелома. 1941-1942
25-26
гг.

27-28
29-30
31

Раздел №4. Россия в годы «великих потрясений»
Мир и Россия в 1914 г.
32

Российская империя в Первой мировой войне

Практическое занятие «Восточный фронт и его роль в Первой мировой
войне. Власть и Российское общество на разных этапах Первой мировой
войны»

2
19

35
36
37
38
39
40
41
42
43

Великая российская революция: Февраль 1917 г.
Великая российская революция: Октябрь 1917 г.

Практическое занятие «Временное правительство и Петроградский совет
рабочих и солдатских депутатов в 1917 году»
Первые революционные преобразования большевиков

Практическое занятие «II Всероссийский съезд Советов. Декреты о мире
и о земле»

Экономическая политика советской власти. Военный коммунизм
Гражданская война
Революция и Гражданская война на национальных окраинах
Практическое занятие «Россия в годы Гражданской войны»

Идеология и культура периода Гражданской войны

Повторительно - обобщающее занятие

1,2

Раздел №5. Советский Союз в 1920-1930-е гг.
Экономический и политический кризис начала 1920-х гг. Переход к
46
нэпу.
47
Экономика нэпа
Практическое занятие «Сущность нэпа. Достижения и противоречия
48
нэпа, причины его свёртывания»
49
Образование СССР. Национальная политика в 1920-е гг.
Политическое развитие в 1920-е гг.
50
51
52
53
54

Международное положение и внешняя политика СССР в 1920-е гг.
Культурное пространство советского общества в 1920-е гг.
Практическое занятие «Культурная революция»: задачи и направления»
«Великий перелом». Индустриализация

1
1
1
1

1
1
2
1
20

55
56
57
58
59
60
61-62
63
64
65

Практическое занятие «Стахановское движение»
Коллективизация сельского хозяйства
Практическое занятие «Советская модель модернизации»
Политическая система СССР в 1930-е гг.
Советская национальная политика в 1930-е гг.
Социальная политика государства: цели, направления, результаты
Культурное пространство советского общества 1930-е гг. Культура
русского зарубежья
СССР и мировое сообщество в 1920-1939 гг.
Практическое занятие «Военно-политические планы сторон накануне
Второй мировой войны. Подготовка к войне»
Повторительно - обобщающее занятие

Раздел №6. Великая Отечественная война. 1941-1945 гг.
66
СССР накануне Великой Отечественной войны
Начало Великой Отечественной войны. Первый период войны (22
67-68
июня1941 г.- ноябрь 1942 г.)
69
Практическое занятие «Историческое значение Московской битвы»
70
Поражения и победы 1942 г. Предпосылки коренного перелома
Человек и война: единство фронта и тыла. Культурное пространство в
71-72
годы войны. Образование, здравоохранение и наука в годы войны
Второй период Великой Отечественной войны. Коренной перелом
73-74
(ноябрь 1942-1943 г.) Советская дипломатия в годы Великой
Отечественной войны
Практическое занятие «Сталинградская битва и начало коренного
75
перелома в ходе Великой Отечественной войны»
76
Народы СССР в борьбе с фашизмом
Третий период войны. Победа СССР в Великой Отечественной войне.
77-78
Окончание Второй мировой войны. Итоги и уроки Великой
Отечественной войны
Советская разведка и контрразведка в годы Великой Отечественной
79
войны
80
Фальсификация истории Великой Отечественной войны

1
1
1
1
1

2
1
2
1
1

1,2

17
1

2
1

1
1

2
1

1
21

81-82
Повторительно - обобщающее занятие
Раздел №7. СССР в 1945- 1991 гг.
83
Место и роль СССР в послевоенном мире
Практическое занятие «Послевоенное восстановление стран Западной
84
Европы. План Маршала»
85
Восстановление и развитие экономики
86
Изменения в политической системе в послевоенные годы
87
Идеология, наука, и культура в послевоенные годы
Практическое занятие «Послевоенное советское общество, духовный
88
подъём людей»
2 курс
1
Национальный вопрос и национальная политика в послевоенном СССР
2
Внешняя политика СССР в условиях начала «холодной войны»
3
Послевоенная повседневность
4
Смена политического курса
5
Практическое занятие «XXсъезд КПСС и его значение»
Экономическое и социальное развитие в середине 1950-х-середине 19606
х гг.
Культурное пространство и повседневная жизнь в середине 1950-х7-8
середине 1960-х гг.
9
Практическое занятие «Успехи советской космонавтики»
Политика мирного сосуществования в 1950-х - первой половине 1960-х
10
гг.
Практическое занятие «Основные проблемы освободившихся стран во
11
второй половине XX века»
12
Политическое развитие в 1960-х-середине 1980-х гг.
Социально- экономическое развитие страны в 1960-х - середине 1980-х
13
гг.
Практическое занятие «Экономическая реформа 1965 года в СССР:
14
задачи и результаты»
Национальная политика и национальные движения в 1960-х - середине
15
1980-х гг.
16-17
Культурное пространство и повседневная жизнь во второй половине

2
34
1

1,2
8
1

1
1
1

1
1
1
1
1

1
1
1
1
2

1
22

1960-х – первой половине 1980-х гг.
Политика разрядки международной напряжённости
Практическое занятие «Разрядка международной напряжённости в 197019
е годы»
20
СССР и мир в начале 1980-х гг. Предпосылки реформ
21
Социально-экономическое развитие СССР в 1985-1991 гг.
22
Перемены в духовной сфере жизни в годы перестройки
23
Реформа политической системы
24
Практическое занятие «Политика гласности в СССР и её последствия»
25
Новое политическое мышление и перемены во внешней политике
Национальная политика и подъём национальных движений. Распад
26
СССР
27-28
Повторительно - обобщающее занятие
Раздел №8. Российская Федерация в 1991-2020 гг.
29
Российская экономика на пути к рынку
Практическое занятие «Экономические реформы 1990-х годов в России:
30
основные этапы и результаты»
Конституция Российский Федерации 1993 г. Политическое развитие
31-32
Российской Федерации в 1990-е гг.
33
Межнациональные отношения и национальная политика в 1990-е гг.
34
Духовная жизнь страны в 1990-е гг.
35
Геополитическое положение и внешняя политика в 1990-е гг.
36
Политическая жизнь России в начале XXI в.
37
Экономика России в начале XXI в.
38
Повседневная и духовная жизнь
39
Внешняя политика России в начале XXI в.
Россия в 2008-2011 гг.
40-41
Россия в 2012-2019 гг.
Практическое занятие «Политический кризис на Украине и
42
воссоединение Крыма с Россией»
Повторительно - обобщающее занятие
43-44
18

1
1
1
1
1
1

1
1
1
1
2
1

2
16
1

1,2
2
1

1
1
1
1
1
1
1

1,2

Раздел №9. Послевоенный мир. Международные отношения, политическое и
экономическое развитие стран Европы и Северной Америки
Международные отношения в 1945-превой половине 1950-х гг
45
46
47-48
49
50
51-52
53
54
55
56
57

Международные отношения в 1950- 1980 х гг.
Завершение эпохи индустриального общества. 1945-1970 –е гг.
Кризисы 1970-1980-х гг. Становление постиндустриального
информационного общества
Экономическая и социальная политика. Неоконсервативный поворот.
Политика «третьего пути»
Политическая борьба. Гражданское общество. Социальные движения
Соединённые Штаты Америки

Великобритания
Франция
Германия
Италия
Преобразования и революции в странах Центральной и Восточной
58
Европы
56-60
Повторительно - обобщающее занятие
Раздел №10. Пути развития стран Азии, Африки, Латинской Америки
61
Концепции исторического развития в Новейшее время
62
Страны Азии и Африки. Деколонизация и выбор путей развития
63
Мусульманские страны. Турция. Иран. Египет. Индонезия
64
Индия. Китай
Практическое занятие «Успехи и проблемы развития социалистического
65
Китая на современном этапе»
66
Япония. Новые индустриальные страны
67
Латинская Америка
Практическое занятие «Кубинская революция»
68
69-70

Повторительно - обобщающее занятие

Раздел №11. Современный мир и новые вызовы XXI в.

16
1

1
2

1
1

2
1
1
1
1
1

1
1
1
1
1
1

2
10
1
1
1
1

1,2
2
1
1
1
1

1
1

1,2

1
24

71-72
73-74
75-76
77-78
79
80
81-82
83-84

Глобализация и новые вызовы XXI в.
Международные отношения в конце XX –начале XXIв.

Постсоветское пространство: политическое развитие, интеграционные
процессы и конфликты
На пути к новой научной картине мира

1,2

1,2,3

Культура во второй половине XX- начале XXI в.
Практическое занятие «Глобализация и национальные культуры в конце
XX- начале XXI века»
Повторительно - обобщающее занятие
Дифференцированный зачёт
Всего:

172ч.

26ч.

Уровни освоения:
Ознакомительный (узнавание ранее изученных объектов, свойств).
Репродуктивный (выполнение деятельности по образцу, инструкции или по руководство).
Продуктивный (планирование. Самостоятельное выполнение деятельности, решение проблемных задач).

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ИСТОРИЯ»
«ИСТОРИЯ РОССИИ»

Россия в Первой мировой войне
Россия и мир накануне Первой мировой войны. Вступление России в войну.
Геополитические и военно-стратегические планы командования. Боевые действия на Австрогерманском и Кавказском фронтах, взаимодействие с союзниками по Антанте. Брусиловский
прорыв и его значение. Массовый героизм воинов. Национальные подразделения и женские
батальоны в составе русской армии. Людские потери. Плен. Тяготы окопной жизни и
изменения в настроениях солдат. Политизация и начало морального разложения армии.
Власть, экономика и общество в условиях войны. Милитаризация экономики. Формирование
военно-промышленных комитетов. Пропаганда патриотизма и восприятие войны обществом.
Содействие гражданского населения армии и создание общественных организаций помощи
фронту. Благотворительность. Введение государством карточной системы снабжения в
городе и развёрстки в деревне. Война и реформы: несбывшиеся ожидания. Нарастание
экономического кризиса и смена общественных настроений: от патриотического подъёма к
усталости от войны и отчаянию. Кадровая чехарда в правительстве.
Взаимоотношения представительной и исполнительной ветвей власти. «Прогрессивный
блок» и его программа. Распутинщина и десакрализация власти. Эхо войны на окраинах
империи: восстание в Средней Азии и Казахстане. Политические партии и война: оборонцы,
интернационалисты и «пораженцы». Влияние большевистской пропаганды. Возрастание
роли армии в жизни общества.
Великая российская революция. 1917 г.
Российская империя накануне революции. Территория и население. Объективные и
субъективные причины обострения экономического и политического кризиса. Война как
революционизирующий фактор. Национальные и конфессиональные проблемы.
Незавершённость и противоречия модернизации. Основные социальные слои, политические
партии и их лидеры накануне революции. Основные этапы и хронология революции 1917 г.
Февраль—март: восстание в Петрограде и падение монархии. Конец Российской империи.
Реакция за рубежом. Отклики внутри страны: Москва, периферия, фронт, национальные
регионы. Революционная эйфория. Формирование Временного правительства и программа
его деятельности. Петроградский Совет рабочих и солдатских депутатов и его решения.
Весна—лето: «зыбкое равновесие» политических сил при росте влияния большевиков во
главе с В. И. Лениным. Июльский кризис и конец двоевластия. Православная церковь.
Всероссийский Поместный собор и восстановление патриаршества. Выступление Корнилова
против Временного правительства. 1 сентября 1917 г.: провозглашение России республикой.
25 октября (7 ноября по новому стилю): свержение Временного правительства и взятие
власти большевиками (Октябрьская революция). Создание коалиционного правительства
большевиков и левых эсеров. В. И. Ленин как политический деятель.
Первые революционные преобразования большевиков

Диктатура пролетариата как главное условие социалистических преобразований. Первые
мероприятия большевиков в политической и экономической сферах. Борьба за армию.
Декрет о мире и заключение Брестского мира. Отказ новой власти от финансовых
обязательств Российской империи. Национализация промышленности. Декрет о земле и
принципы наделения крестьян землёй. Отделение церкви от государства и школы от церкви.
Созыв и разгон Учредительного собрания
Слом старого и создание нового госаппарата. Советы как форма власти. Слабость центра
и формирование многовластия на местах. ВЦИК Советов. Совнарком. ВЧК по борьбе с
контрреволюцией и саботажем. Создание Высшего совета народного хозяйства (ВСНХ) и
территориальных совнархозов. Первая Конституция РСФСР 1918 г.
Гражданская война и её последствия
Установление советской власти в центре и на местах осенью 1917 — весной 1918 г.:
Центр, Украина, Поволжье, Урал, Сибирь, Дальний Восток, Северный Кавказ и Закавказье,
Средняя Азия. Начало формирования основных очагов сопротивления большевикам. Роль
кайзеровской Германии. Ситуация на Дону. Позиция Украинской Центральной рады.
Вмешательство Антанты: восстание Чехословацкого корпуса. Гражданская война как
общенациональная катастрофа. Человеческие потери. Причины, этапы и основные события
Гражданской войны. Военная интервенция. Поддержка интервентами белых. Палитра
антибольшевистских сил: их характеристика и взаимоотношения. Идеология Белого
движения. Комуч, Директория, правительства А. В. Колчака, А. И. Деникина и П. Н.
Врангеля. Положение населения на территориях, занятых антибольшевистскими силами.
Повстанчество в Гражданской войне. Будни села: красные продотряды и белые реквизиции.
Политика военного коммунизма. Продразвёрстка, принудительная трудовая повинность,
сокращение роли денежных расчётов и административное распределение товаров и услуг.
«Главкизм». Разработка плана ГОЭЛРО. Создание регулярной Красной Армии.
Использование военспецов. Выступление левых эсеров. Террор красный и белый и его
масштабы. Убийство царской семьи. Ущемление прав Советов в пользу чрезвычайных
органов — ЧК, комбедов и ревкомов. Особенности Гражданской войны на Украине, в
Закавказье и Средней Азии, в Сибири и на Дальнем Востоке. Польско-советская война.
Поражение армии Врангеля в Крыму.
Причины победы Красной Армии в Гражданской войне. Вопрос о земле. Национальный
фактор в Гражданской войне. Декларация прав народов России и её значение. Эмиграция и
формирование русского зарубежья. Последние отголоски Гражданской войны в регионах в
конце 1921 — 1922 г.
Идеология и культура периода Гражданской войны и военного коммунизма
«Несвоевременные мысли» М. Горького. Создание Государственной комиссии по
просвещению и Пролеткульта. Наглядная агитация и массовая пропаганда
коммунистических идей. «Окна сатиры РОСТА». План монументальной пропаганды.
Национализация театров и кинематографа. Издание «Народной библиотеки».
Пролетаризация вузов, организация рабфаков. Антирелигиозная пропаганда и секуляризация
жизни общества. Ликвидация сословных привилегий. Законодательное закрепление
28

равноправия полов. Повседневная жизнь и общественные настроения. Городской быт:
бесплатный транспорт, товары по карточкам, субботники и трудовые мобилизации.
Деятельность Трудовых армий. Комитеты бедноты и рост социальной напряжённости в
деревне. Кустарные промыслы как средство выживания. Голод, чёрный рынок и спекуляция.
Проблема массовой детской беспризорности. Влияние военной обстановки на психологию
населения.
Наш край в годы революции и Гражданской войны.
Советский Союз в 1920—1930-е гг.
СССР в годы нэпа. 1921—1928 гг.
Последствия Первой мировой и Гражданской войн. Демографическая ситуация в начале
1920-х гг. Экономическая разруха. Голод 1921—1922 гг. и его преодоление. Реквизиция
церковного имущества, сопротивление верующих и преследование священнослужителей.
Крестьянские восстания в Сибири, на Тамбовщине, в Поволжье и др. Кронштадтское
восстание. Отказ большевиков от военного коммунизма и переход к новой экономической
политике (нэп). Использование рыночных механизмов и товарно-денежных отношений для
улучшения экономической ситуации. Замена продразвёрстки в деревне единым продналогом.
Иностранные концессии. Стимулирование кооперации. Финансовая реформа 1922—1924 гг.
Создание Госплана и разработка годовых и пятилетних планов развития народного
хозяйства. Попытки внедрения научной организации труда (НОТ) на производстве.
Учреждение в СССР звания «Герой Труда» (1927 г., с 1938 г. — Герой Социалистического
Труда).
Предпосылки и значение образования СССР. Принятие Конституции СССР 1924 г.
Ситуация в Закавказье и Средней Азии. Создание новых национальных образований в 1920-е
гг. Политика коренизации и борьба по вопросу о национальном строительстве.
Административно-территориальные реформы 1920-х гг. Ликвидация небольшевистских
партий и установление в СССР однопартийной политической системы. Смерть В. И. Ленина
и борьба за власть. В. И. Ленин в оценках современников и историков. Ситуация в партии и
возрастание роли партийного аппарата. Роль И. В. Сталина в создании номенклатуры.
Ликвидация оппозиции внутри ВКП (б) к концу 1920-х гг. Социальная политика
большевиков. Положение рабочих и крестьян. Эмансипация женщин. Молодёжная политика.
Социальные лифты. Становление системы здравоохранения. Охрана материнства и детства.
Борьба с беспризорностью и преступностью. Организация детского досуга. Меры по
сокращению безработицы. Положение бывших представителей «эксплуататорских классов».
Лишенцы. Деревенский социум: кулаки, середняки и бедняки. Сельскохозяйственные
коммуны, артели и ТОЗы. Отходничество. Сдача земли в аренду.
Советский Союз в 1929—1941 гг.
«Великий перелом». Перестройка экономики на основе командного администрирования.
Форсированная индустриализация: региональная и национальная специфика. Создание
рабочих и инженерных кадров. Социалистическое соревнование. Ударники и стахановцы.
Ликвидация частной торговли и предпринимательства. Кризис снабжения и введение
29

карточной системы. Коллективизация сельского хозяйства и её трагические последствия.
Раскулачивание. Сопротивление крестьян. Становление колхозного строя.
Создание МТС. Национальные и региональные особенности коллективизации. Голод в
СССР в 1932—1933 гг. как следствие коллективизации. Крупнейшие стройки первых
пятилеток в центре и национальных республиках. Днепрострой. Горьковский автозавод.
Сталинградский и Харьковский тракторные заводы, Турксиб. Строительство Московского
метрополитена. Создание новых отраслей промышленности. Иностранные специалисты и
технологии на стройках СССР. Милитаризация народного хозяйства, ускоренное развитие
военной промышленности. Результаты, цена и издержки модернизации. Превращение СССР
в аграрно-индустриальную державу. Ликвидация безработицы. Успехи и противоречия
урбанизации. Утверждение культа личности Сталина. Малые культы представителей
советской элиты и региональных руководителей. Партийные органы как инструмент
сталинской политики. Органы госбезопасности и их роль в поддержании диктатуры.
Ужесточение цензуры. Издание «Краткого курса истории ВКП
(б)» и усиление
идеологического контроля над обществом. Введение паспортной системы. Массовые
политические репрессии 1937—1938 гг. «Национальные операции» НКВД. Результаты
репрессий на уровне регионов и национальных республик. Репрессии против
священнослужителей. ГУЛАГ: социально-политические и национальные характеристики его
контингента. Роль принудительного труда в осуществлении индустриализации и в освоении
труднодоступных территорий. Советская социальная и национальная политика 1930-х гг.
Пропаганда и реальные достижения. Конституция СССР 1936 г. Культурное пространство
советского общества в 1920— 1930-е гг. Повседневная жизнь и общественные настроения в
годы нэпа. Повышение общего уровня жизни. Нэпманы и отношение к ним в обществе.
«Коммунистическое чванство». Падение трудовой дисциплины. Разрушение традиционной
морали. Отношение к семье, браку, воспитанию детей. Советские обряды и праздники.
Наступление на религию. «Союз воинствующих безбожников». Обновленческое движение в
Церкви. Положение нехристианских конфессий.
Культура периода нэпа. Пролеткульт и нэпманская культура. Борьба с безграмотностью.
Сельские избы-читальни. Основные направления в литературе (футуризм) и архитектуре
(конструктивизм). Достижения в области киноискусства. Культурная революция и её
особенности в национальных регионах. Советский авангард. Создание национальной
письменности и смена алфавитов. Деятельность Наркомпроса. Рабфаки. Культура и
идеология. Академия наук и Коммунистическая академия, Институты красной профессуры.
Создание «нового человека». Пропаганда коллективистских ценностей. Воспитание
интернационализма и советского патриотизма. Общественный энтузиазм периода первых
пятилеток. Рабселькоры. Развитие спорта. Освоение Арктики. Рекорды лётчиков. Эпопея
«челюскинцев». Престижность военной профессии и научно инженерного труда.
Учреждение звания Героя Советского Союза (1934) и первые награждения.
Культурная революция. От обязательного начального образования к массовой средней
школе. Установление жёсткого государственного контроля над сферой литературы и
искусства. Создание творческих союзов и их роль в пропаганде советской культуры.
Социалистический реализм как художественный метод. Литература и кинематограф 1930-х
гг. Культура русского зарубежья. Наука в 1930-е гг. Академия наук СССР. Создание новых
30

научных центров: ВАСХНИЛ, ФИАН, РНИИ и др. Выдающиеся учёные и конструкторы
гражданской и военной техники. Формирование национальной интеллигенции.
Общественные настроения. Повседневность 1930-х гг. Снижение уровня доходов населения
по сравнению с периодом нэпа. Потребление и рынок. Деньги, карточки и очереди. Из
деревни в город: последствия вынужденного переселения и миграции населения. Жилищная
проблема. Условия труда и быта на стройках пятилеток. Коллективные формы быта.
Возвращение к традиционным ценностям в середине 1930-х гг. Досуг в городе. Парки
культуры и отдыха. ВСХВ в Москве. Образцовые универмаги. Пионерия и комсомол.
Военно-спортивные организации. Материнство и детство в СССР. Жизнь в деревне.
Трудодни. Единоличники. Личные подсобные хозяйства колхозников.
Внешняя политика СССР в 1920—1930-е гг. Внешняя политика: от курса на мировую
революцию к концепции построения социализма в одной стране. Деятельность Коминтерна
как инструмента мировой революции. Проблема «царских долгов». Договор в Рапалло.
Выход СССР из международной изоляции. «Военная тревога» 1927 г. Вступление СССР в
Лигу Наций. Возрастание угрозы мировой войны. Попытки организовать систему
коллективной безопасности в Европе. Советские добровольцы в Испании и в Китае.
Вооружённые конфликты на озере Хасан, реке Халхин- Гол и ситуация на Дальнем Востоке
в конце 1930-х гг. СССР накануне Великой Отечественной войны. Форсирование военного
производства и освоения новой техники. Ужесточение трудового законодательства.
Нарастание негативных тенденций в экономике. Мюнхенский договор 1938 г. и угроза
международной изоляции СССР. Заключение договора о ненападении между СССР и
Германией в 1939 г. Включение в состав СССР Латвии, Литвы и Эстонии; Бессарабии,
Северной Буковины, Западной Украины и Западной Белоруссии. Катынская трагедия.
«Зимняя война» с Финляндией.
Наш край в 1920—1930-е гг.
Великая Отечественная война. 1941—1945 гг.
Первый период войны (июнь 1941 — осень 1942 г.). Вторжение. План «Барбаросса».
Соотношение сил сторон на 22 июня 1941 г. Вторжение Германии и её сателлитов на
территорию СССР. Брестская крепость. Массовый героизм воинов — представителей всех
народов СССР. Причины поражений Красной Армии на начальном этапе войны.
Чрезвычайные меры руководства страны, образование Государственного комитета обороны.
И. В. Сталин — Верховный главнокомандующий. Роль партии в мобилизации сил на отпор
врагу. Создание дивизий народного ополчения. Смоленское сражение. Наступление
советских войск под Ельней. Начало блокады Ленинграда. Оборона Одессы и Севастополя.
Срыв гитлеровских планов «молниеносной войны».
Битва за Москву. Наступление гитлеровских войск. Москва на осадном положении.
Парад 7 ноября на Красной площади. Переход в контрнаступление и разгром немецкой
группировки под Москвой. Наступательные операции Красной Армии зимой—весной 1942
г. Неудача Ржевско-Вяземской операции. Битва за Воронеж. Итоги Московской битвы.
Блокада Ленинграда. Героизм и трагедия гражданского населения. Эвакуация
ленинградцев. Дорога жизни. Перестройка экономики на военный лад. Эвакуация
31

предприятий, населения и ресурсов. Введение норм военной дисциплины на производстве и
транспорте. Нацистский оккупационный режим. «Генеральный план «Ост». Массовые
преступления гитлеровцев против советских граждан. Лагеря уничтожения. Холокост.
Этнические чистки на оккупированной территории СССР. Нацистский плен. Уничтожение
военнопленных и медицинские эксперименты над заключёнными. Угон советских людей в
Германию. Разграбление и уничтожение культурных ценностей. Начало массового
сопротивления врагу. Восстания в нацистских лагерях. Развёртывание партизанского
движения. Коренной перелом в ходе войны (осень 1942—1943 г.). Сталинградская битва.
Германское наступление весной—летом 1942 г. Поражение советских войск в Крыму. Битва
за Кавказ. Оборона Сталинграда. «Дом Павлова». Окружение неприятельской группировки
под Сталинградом и наступление на Ржевском направлении. Разгром окружённых под
Сталинградом гитлеровцев. Итоги и значение победы Красной Армии под Сталинградом.
Битва на Курской дуге. Соотношение сил. Провал немецкого наступления. Танковые
сражения под Прохоровкой и Обоянью. Переход советских войск в наступление. Итоги и
значение Курской битвы. Битва за Днепр. Освобождение Левобережной Украины и
форсирование Днепра. Освобождение Киева. Итоги наступления Красной Армии летом—
осенью 1943 г. Прорыв блокады Ленинграда в январе 1943 г. Значение героического
сопротивления Ленинграда. Развёртывание массового партизанского движения.
Антифашистское подполье в крупных городах. Значение партизанской и подпольной борьбы
для победы над врагом. Сотрудничество с врагом: формы, причины, масштабы. Создание
гитлеровцами воинских формирований из советских военнопленных. Генерал Власов и
Русская освободительная армия. Судебные процессы на территории СССР над военными
преступниками и пособниками оккупантов в 1943—1946 гг. Человек и война: единство
фронта и тыла. «Всё для фронта, всё для победы!» Трудовой подвиг народа. Роль женщин и
подростков в промышленном и сельскохозяйственном производстве. Самоотверженный труд
учёных. Помощь населения фронту. Добровольные взносы в Фонд обороны. Помощь
эвакуированным. Повседневность военного времени. Фронтовая повседневность. Боевое
братство. Женщины на войне. Письма с фронта и на фронт. Повседневность в советском
тылу. Военная дисциплина на производстве. Карточная система и нормы снабжения в
городах. Положение в деревне. Стратегии выживания в городе и на селе. Государственные
меры и общественные инициативы по спасению детей. Создание Суворовских и
Нахимовских училищ. Культурное пространство войны. Песня «Священная война» —
призыв к сопротивлению врагу. Советские писатели, композиторы, художники, учёные в
условиях войны. Фронтовые корреспонденты. Выступления фронтовых концертных бригад.
Песенное творчество и фольклор. Кино военных лет. Государство и Церковь в годы войны.
Избрание на патриарший престол митрополита Сергия (Страгородского) в 1943 г.
Патриотическое служение представителей религиозных конфессий. Культурные и научные
связи с союзниками. СССР и союзники. Проблема Второго фронта. Ленд-лиз. Тегеранская
конференция 1943 г. Французский авиационный полк «Нормандия - Неман», а также
польские и чехословацкие воинские части на советско-германском фронте.
Победа СССР в Великой Отечественной войне. Окончание Второй мировой войны (1944
— сентябрь 1945 г.). Завершение освобождения территории СССР. Освобождение
Правобережной Украины и Крыма. Наступление советских войск в Белоруссии и
Прибалтике. Боевые действия в Восточной и Центральной Европе и освободительная миссия
Красной Армии. Боевое содружество Советской Армии и войск стран антигитлеровской
32

коалиции. Встреча на Эльбе. Битва за Берлин и окончание войны в Европе. Висло-Одерская
операция. Капитуляция Германии. Репатриация советских граждан в ходе войны и после её
окончания. Война и общество. Военно-экономическое превосходство СССР над Германией в
1944—1945 гг. Восстановление хозяйства в освобождённых районах. Начало советского
«атомного проекта». Реэвакуация и нормализация повседневной жизни. ГУЛАГ. Депортации
репрессированных народов. Взаимоотношения государства и Церкви. Поместный собор 1945
г. Антигитлеровская коалиция. Открытие Второго фронта в Европе. Ялтинская конференция
1945 г.: основные решения и дискуссии. Обязательство Советского Союза выступить против
Японии. Потсдамская конференция. Судьба послевоенной Германии. Политика
денацификации, демилитаризации, демонополизации, демократизации (четыре «Д»).
Решение проблемы репараций. Советско-японская война 1945 г. Разгром Квантунской
армии. Боевые действия в Маньчжурии, на Сахалине и Курильских островах. Освобождение
Курил. Ядерные бомбардировки японских городов американской авиацией и их последствия.
Создание ООН. Конференция в Сан-Франциско в июне 1945 г. Устав ООН. Истоки
«холодной войны». Нюрнбергский и Токийский судебные процессы. Осуждение главных
военных преступников.
Итоги Великой Отечественной и Второй мировой войн. Решающий вклад СССР в победу
антигитлеровской коалиции. Людские и материальные потери. Изменения политической
карты Европы.
Наш край в годы Великой Отечественной войны.

Апогей и кризис советской системы. 1945-1991гг. «Поздний сталинизм» (1945—1953)
Влияние последствий войны на советскую систему и общество. Послевоенные ожидания
и настроения. Представления власти и народа о послевоенном развитии страны. Эйфория
Победы. Разруха. Обострение жилищной проблемы. Демобилизация армии. Социальная
адаптация фронтовиков. Положение семей пропавших без вести фронтовиков. Репатриация.
Рост беспризорности и решение проблем послевоенного детства. Рост преступности.
Ресурсы и приоритеты восстановления. Демилитаризация экономики и переориентация на
выпуск гражданской продукции. Восстановление индустриального потенциала страны.
Сельское хозяйство и положение деревни. Помощь не затронутых войной национальных
республик в восстановлении западных регионов СССР. Репарации, их размеры и значение
для экономики. Советский «атомный проект», его успех и значение. Начало гонки
вооружений. Положение на послевоенном потребительском рынке. Колхозный рынок.
Государственная и коммерческая торговля. Голод 1946—1947 гг. Денежная реформа и
отмена карточной системы (1947). Сталин и его окружение. Ужесточение административнокомандной системы. Соперничество в верхних эшелонах власти. Усиление идеологического
контроля. Послевоенные репрессии. «Ленинградское дело». Борьба с «космополитизмом».
«Дело врачей». Дело Еврейского антифашистского комитета. Т. Лысенко и «лысенковщина».
Сохранение на период восстановления разрушенного хозяйства трудового законодательства
военного времени. Союзный центр и национальные регионы: проблемы взаимоотношений.
Положение в «старых» и «новых» республиках. Рост влияния СССР на международной
арене. Первые шаги ООН. Начало «холодной войны». «Доктрина Трумэна» и «План
Маршалла». Формирование биполярного мира. Советизация Восточной и Центральной
Европы. Взаимоотношения со странами «народной демократии». Создание Совета
экономической взаимопомощи. Конфликт с Югославией. Коминформбюро. Организация
Североатлантического договора (НАТО). Создание Организации Варшавского договора.
Война в Корее.
И. В. Сталин в оценках современников и историков.
«Оттепель»: середина 1950-х — первая половина 1960-х гг.
Смена политического курса. Смерть Сталина и настроения в обществе. Борьба за власть в
советском руководстве. Переход политического лидерства к Н. С. Хрущёву. Первые 16 17
признаки наступления «оттепели» в политике, экономике, культурной сфере. Начало
критики сталинизма. XX съезд КПСС и разоблачение культа личности Сталина. Реакция на
доклад Хрущёва в стране и мире. Частичная десталинизация: содержание и противоречия.
Внутрипартийная демократизация. Начало реабилитации жертв массовых политических
репрессий и смягчение политической цензуры. Возвращение депортированных народов.
Особенности национальной политики. Попытка отстранения Н. С. Хрущёва от власти в 1957
г. «Антипартийная группа». Утверждение единоличной власти Хрущёва.
Культурное пространство и повседневная жизнь. Изменение общественной атмосферы.
«Шестидесятники». Литература, кинематограф, театр, живопись: новые тенденции.
Поэтические вечера в Политехническом музее. Образование и наука. Приоткрытие
34

«железного занавеса». Всемирный фестиваль молодёжи и студентов 1957 г. Популярные
формы досуга. Развитие внутреннего и международного туризма. Начало Московских
кинофестивалей. Роль телевидения в жизни общества. Легитимация моды и попытки
создания «советской моды». Неофициальная культура. Неформальные формы общественной
жизни: «кафе» и «кухни». Стиляги. Хрущёв и интеллигенция. Антирелигиозные кампании.
Гонения на Церковь. Диссиденты. Самиздат и «тамиздат».
Социально-экономическое развитие. Экономическое развитие СССР. «Догнать и
перегнать Америку». Попытки решения продовольственной проблемы. Освоение целинных
земель. Научно-техническая революция в СССР. Перемены в научно-технической политике.
Военный и гражданский секторы экономики. Создание ракетно-ядерного щита. Начало
освоения космоса. Запуск первого спутника Земли. Исторические полёты Ю. А. Гагарина и
первой в мире женщины-космонавта В. В. Терешковой. Первые советские ЭВМ. Появление
гражданской реактивной авиации. Влияние НТР на перемены в повседневной жизни людей.
Реформы в промышленности. Переход от отраслевой системы управления к совнархозам.
Расширение прав союзных республик. Изменения в социальной и профессиональной
структуре советского общества к началу 1960-х гг. Преобладание горожан над сельским
населением. Положение и проблемы рабочего класса, колхозного крестьянства и
интеллигенции. Востребованность научного и инженерного труда. Расширение системы
ведомственных НИИ. ХХП съезд КПСС и программа построения коммунизма в СССР.
Воспитание «нового человека». Бригады коммунистического труда. Общественные формы
управления. Социальные программы. Реформа системы образования. Движение к
«государству благосостояния»: мировой тренд и специфика советского «социального
государства». Общественные фонды потребления. Пенсионная реформа. Массовое
жилищное строительство. «Хрущёвки». Рост доходов населения и дефицит товаров
народного потребления. Внешняя политика. Новый курс советской внешней политики: от
конфронтации к диалогу. Поиски нового международного имиджа страны. СССР и страны
Запада. Международные военно-политические кризисы, позиция СССР и стратегия ядерного
сдерживания (Суэцкий кризис 1956 г., Берлинский кризис 1961 г., Карибский кризис 1962 г.).
СССР и мировая социалистическая система. Венгерские события 1956 г. Распад
колониальных систем и борьба за влияние в «третьем мире». Конец «оттепели». Нарастание
негативных тенденций в обществе. Кризис доверия власти. Новочеркасские события.
Смещение Н. С. Хрущёва и приход к власти Л. И. Брежнева. Оценка Хрущёва и его реформ
современниками и историками.
Наш край в 1953—1964 гг.
Советское общество в середине 1960-х — начале 1980-х гг.
Приход к власти Л. И. Брежнева. Его окружение и смена политического курса. Поиски
идеологических ориентиров. Десталинизация и ресталинизация. Экономические реформы
1960-х гг. Новые ориентиры аграрной политики. «Косыгинская реформа». Конституция
СССР 1977 г. Концепция «развитого социализма». Попытки изменения вектора социальной
политики. Уровень жизни: достижения и проблемы. Нарастание застойных тенденций в
экономике и кризис идеологии. Рост теневой экономики. Ведомственный монополизм.
Замедление темпов развития. Исчерпание потенциала экстенсивной индустриальной модели.
35

Новые попытки реформирования экономики. Рост масштабов и роли ВПК. Трудности
развития агропромышленного комплекса. Советские научные и технические приоритеты.
МГУ им М. В. Ломоносова. Академия наук СССР. Новосибирский Академгородок.
Замедление научно-технического прогресса в СССР. Отставание от Запада в
производительности труда. «Лунная гонка» с США. Успехи в математике. Создание
топливно-энергетического комплекса (ТЭК).
Культурное пространство и повседневная жизнь. Повседневность в городе и в деревне.
Рост социальной мобильности. Миграция населения в крупные города и проблема
неперспективных деревень. Популярные формы досуга населения. Уровень жизни разных
социальных слоёв. Социальное и экономическое развитие союзных республик.
Общественные настроения. Трудовые конфликты и проблема поиска эффективной системы
производственной мотивации. Отношение к общественной собственности. «Несуны».
Потребительские тенденции в советском обществе. Дефицит и очереди.
Идейная и духовная жизнь советского общества. Развитие физкультуры и 18 19 спорта в
СССР. Олимпийские игры 1980 г. в Москве. Литература и искусство: поиски новых путей.
Авторское кино. Авангардное искусство. Неформалы (КСП, движение КВН и др.).
Диссидентский вызов. Первые правозащитные выступления. А. Д. Сахаров и А. И.
Солженицын. Религиозные искания. Национальные движения. Борьба с инакомыслием.
Судебные процессы. Цензура и самиздат.
Внешняя политика. Новые вызовы внешнего мира. Между разрядкой и конфронтацией.
Возрастание международной напряжённости. «Холодная война» и мировые конфликты.
«Доктрина Брежнева». Пражская весна и снижение международного авторитета СССР.
Конфликт с Китаем. Достижение военно-стратегического паритета с США. Политика
разрядки. Сотрудничество с США в области освоения космоса. Совещание по безопасности
и сотрудничеству в Европе (СБСЕ) в Хельсинки. Ввод войск в Афганистан. Подъём
антикоммунистических настроений в Восточной Европе. Кризис просоветских режимов. Л.
И. Брежнев в оценках современников и историков.
Наш край в 1964—1985 гг.
Политика перестройки. Распад СССР (1985—1991)
Нарастание кризисных явлений в социально-экономической и идейнополитической
сферах. Резкое падение мировых цен на нефть и его негативные последствия для советской
экономики. М. С. Горбачёв и его окружение: курс на реформы. Антиалкогольная кампания
1985 г. и её противоречивые результаты. Чернобыльская трагедия. Реформы в экономике, в
политической и государственной сферах. Законы о госпредприятии и об индивидуальной
трудовой деятельности. Появление коммерческих банков. Принятие закона о приватизации
государственных предприятий. Гласность и плюрализм мнений. Политизация жизни и
подъём гражданской активности населения. Массовые митинги, собрания. Либерализация
цензуры. Общественные настроения и дискуссии в обществе. Отказ от догматизма в
идеологии. Концепция «социализма с человеческим лицом». Вторая волна десталинизации.
История страны как фактор политической жизни. Отношение к войне в Афганистане.
Неформальные политические объединения. «Новое мышление» Горбачёва. Отказ от
36

идеологической конфронтации двух систем и провозглашение руководством СССР
приоритета общечеловеческих ценностей над классовым подходом. Изменения в советской
внешней политике. Односторонние уступки Западу. Роспуск СЭВ и Организации
Варшавского договора. Объединение Германии. Начало вывода советских войск из
Центральной и Восточной Европы. Завершение «холодной войны». Отношение к М. С.
Горбачёву и его внешнеполитическим инициативам внутри СССР и в мире. Демократизация
советской политической системы. XIX конференция КПСС и её решения. Альтернативные
выборы народных депутатов. Съезды народных депутатов — высший орган государственной
власти. Первый съезд народных депутатов СССР и его значение. Образование
оппозиционной Межрегиональной депутатской группы. Демократы «первой волны», их
лидеры и программы. Раскол в КПСС и создание Компартии РСФСР. Подъём национальных
движений, нагнетание националистических и сепаратистских настроений. Проблема
Нагорного Карабаха и попытки её решения руководством СССР. Обострение
межнационального противостояния: Закавказье, Прибалтика, Украина, Молдавия. Позиция
республиканских лидеров и национальных элит. Последний этап перестройки: 1990—1991
гг. Отмена 6-й статьи Конституции СССР о руководящей роли КПСС. Становление
многопартийности. Кризис в КПСС. Первый съезд народных депутатов РСФСР и его
решения. Превращение Б. Н. Ельцина в единого лидера демократических сил.
Противостояние союзной (Горбачёв) и российской (Ельцин) властей. Введение поста
президента и избрание М. С. Горбачёва Президентом СССР. Избрание Б. Н. Ельцина
Президентом РСФСР. Учреждение в РСФСР Конституционного суда и складывание системы
разделения властей. Дестабилизирующая роль «войны законов» (союзного и
республиканского законодательства). Углубление политического кризиса.
Усиление центробежных тенденций и угрозы распада СССР. Провозглашение
независимости Литвой, Эстонией и Латвией. Ситуация на Северном Кавказе. Декларация о
государственном суверенитете РСФСР. Дискуссии о путях обновления Союза ССР. План
автономизации — предоставления автономиям статуса союзных республик. Ново-огарёвский
процесс и попытки подписания нового Союзного договора. «Парад суверенитетов».
Референдум о сохранении СССР и введении поста Президента РСФСР. Превращение
экономического кризиса в стране в ведущий политический фактор. Нарастание
разбалансированности в экономике. Государственный и коммерческий секторы. Конверсия
оборонных предприятий. Введение карточной системы снабжения. Реалии 1991 г.:
конфискационная денежная реформа, трёхкратное повышение государственных цен, пустые
полки магазинов и усталость населения от усугубляющихся проблем на потребительском
рынке. Принятие принципиального решения об отказе от планово-директивной экономики и
переходе к рынку. Разработка союзным и российским руководством программ перехода к
рыночной экономике. Радикализация общественных настроений. Забастовочное движение.
Новый этап в государственно конфессиональных отношениях.
Августовский политический кризис 1991 г. Планы ГКЧП и защитники Белого дома.
Победа Ельцина. Ослабление союзной власти и влияния Горбачёва. Распад КПСС.
Ликвидация союзного правительства и центральных органов управления, включая КГБ
СССР. Референдум о независимости Украины. Оформление фактического распада СССР и
создание СНГ (Беловежское и Алма-Атинское соглашения). Реакция мирового сообщества
на распад СССР. Решение проблемы советского ядерного оружия. Россия как преемник
37

СССР на международной арене. Горбачёв, Ельцин и перестройка в общественном сознании.
М. С. Горбачёв в оценках современников и историков.
Наш край в 1985—1991 гг.
Российская Федерация в 1992—2020 гг.
Становление новой России (1992—1999)
Б. Н. Ельцин и его окружение. Общественная поддержка курса реформ. Взаимодействие
ветвей власти на первом этапе преобразований. Предоставление Б. Н. Ельцину
дополнительных полномочий для успешного проведения реформ. Правительство
реформаторов во главе с Е. Т. Гайдаром. Начало радикальных экономических
преобразований. Либерализация цен. «Шоковая терапия». Ваучерная приватизация.
Долларизация экономики. Гиперинфляция, рост цен и падение жизненного уровня
населения. Безработица. Чёрный рынок и криминализация жизни. Рост недовольства
граждан первыми результатами экономических реформ. Особенности осуществления реформ
в регионах России. От сотрудничества к противостоянию исполнительной и законодательной
власти в 1992—1993 гг. Решение Конституционного суда РФ по «делу КПСС». Нарастание
политико-конституционного кризиса в условиях ухудшения экономической ситуации.
Апрельский референдум 1993 г. — попытка правового разрешения политического кризиса.
Указ Б. Н. Ельцина № 1400 и его оценка Конституционным судом. Возможность мирного
выхода из политического кризиса. «Нулевой вариант». Позиция регионов. Посреднические
усилия Русской православной церкви. Трагические события осени 1993 г. в Москве. Обстрел
Белого дома. Последующее решение об амнистии участников октябрьских событий 1993 г.
Всенародное голосование (плебисцит) по проекту Конституции России 1993 г. Ликвидация
Советов и создание новой системы государственного устройства. Принятие Конституции
России 1993 г. и её значение. Полномочия Президента как главы государства и гаранта
Конституции. Становление российского парламентаризма. Разделение властей. Проблемы
построения федеративного государства. Утверждение государственной символики.
Итоги радикальных преобразований 1992—1993 гг. Обострение межнациональных и
межконфессиональных отношений в 1990-е гг. 20 21 Подписание Федеративного договора
(1992) и отдельных соглашений Центра с республиками. Договор с Татарстаном как способ
восстановления федеративных отношений с республикой и восстановления территориальной
целостности страны. Взаимоотношения Центра и субъектов Федерации. Опасность
исламского фундаментализма. Восстановление конституционного порядка в Чеченской
Республике. Корректировка курса реформ и попытки стабилизации экономики. Роль
иностранных займов. Проблема сбора налогов и стимулирования инвестиций. Тенденции
деиндустриализации и увеличения зависимости экономики от мировых цен на
энергоносители. Сегментация экономики на производственный и энергетический секторы.
Положение крупного бизнеса и мелкого предпринимательства. Ситуация в российском
сельском хозяйстве и увеличение зависимости от экспорта продовольствия. Финансовые
пирамиды и залоговые аукционы. Вывод денежных активов из страны. Дефолт 1998 г. и его
последствия. Повседневная жизнь и общественные настроения россиян в условиях реформ.
Общественные настроения в зеркале социологических исследований. Представления о
либерализме и демократии. Проблемы формирования гражданского общества. Свобода
38

СМИ. Свобода предпринимательской деятельности. Возможность выезда за рубеж.
Безработица и деятельность профсоюзов. Кризис образования и науки. Социальная
поляризация общества и смена ценностных ориентиров. Безработица и детская
беспризорность. «Новые русские» и их образ жизни. Решение проблем социально
незащищённых слоёв. Проблемы русскоязычного населения в бывших республиках СССР.
Новые приоритеты внешней политики. Мировое признание новой России суверенным
государством. Россия — правопреемник СССР на международной арене. Значение
сохранения Россией статуса ядерной державы. Взаимоотношения с США и странами Запада.
Подписание Договора СНВ-2 (1993). Присоединение России к «Большой семёрке». Усиление
антизападных настроений как результат бомбёжек Югославии и расширения НАТО на
восток. Россия на постсоветском пространстве. СНГ и союз с Белоруссией. Военнополитическое сотрудничество в рамках СНГ. Восточный вектор российской внешней
политики в 1990-е гг. Российская многопартийность и строительство гражданского
общества. Основные политические партии и движения 1990-х гг., их лидеры и платформы.
Кризис центральной власти. Президентские выборы 1996 г. Политтехнологии.
«Семибанкирщина». Олигархический капитализм. Правительства В. С. Черномырдина и
Е. М. Примакова. Обострение ситуации на Северном Кавказе. Вторжение террористических
группировок с территории Чечни в Дагестан. Выборы в Государственную Думу 1999 г.
Добровольная отставка Б. Н. Ельцина. Б. Н. Ельцин в оценках современников и историков.
Наш край в 1992—1999 гг.
Россия в 2000-е: вызовы времени и задачи модернизации
Политические и экономические приоритеты. Первое и второе президентства В. В.
Путина. Президентство Д. А. Медведева. Президентские выборы 2012 и 2018 гг. Избрание В.
В. Путина Президентом. Государственная Дума. Многопартийность. Политические партии и
электорат. Федерализм и сепаратизм. Восстановление единого правового пространства
страны. Разграничение властных полномочий Центра и регионов. Террористическая угроза.
Построение вертикали власти и гражданское общество. Стратегия развития страны.
Экономическое развитие в 2000-е гг. Финансовое положение. Рыночная экономика и
монополии. Экономическое развитие 1999—2007 гг. и кризис 2008 г. Структура экономики,
роль нефтегазового сектора и задачи инновационного развития. Сельское хозяйство. Россия в
системе мировой рыночной экономики. Социальная и профессиональная структура.
Занятость и трудовая миграция. Миграционная политика. Основные принципы и
направления государственной социальной политики. Реформы здравоохранения.
Пенсионные реформы. Реформирование образования и науки. Особенности развития
культуры. Демографическая статистика. Государственные программы демографического
возрождения России. Разработка семейной политики и меры по поощрению рождаемости.
Пропаганда спорта и здорового образа жизни. Олимпийские и Паралимпийские зимние игры
2014 г. в Сочи. Воссоединение Крыма с Россией. Укрепление обороноспособности страны.
Повседневная жизнь. Качество, уровень жизни и размеры доходов разных слоёв населения.
Общественные представления и ожидания в зеркале социологии. Постановка государством
вопроса о социальной ответственности бизнеса.
39

Модернизация бытовой сферы. Досуг. Россиянин в глобальном информационном
пространстве: СМИ, компьютеризация, Интернет. Массовая автомобилизация.
Внешняя политика в конце XX — начале XXI в. Внешнеполитический курс В. В. Путина.
Постепенное восстановление лидирующих позиций России в международных отношениях.
Современная концепция российской внешней политики в условиях многополярного мира.
Участие в международной борьбе с терроризмом и в урегулировании локальных конфликтов.
СНГ и ЕАЭС. Отношения с США и Евросоюзом. Вступление России в Совет Европы.
Деятельность «Большой двадцатки». Вступление России в ВТО. Дальневосточное и другие
направления политики России. Культура и наука России в конце XX — начале XXI в. Роль
СМИ как «четвёртой власти». Коммерциализация культуры. Ведущие тенденции в развитии
образования и науки. Основные достижения российских учёных. Религиозные конфессии и
повышение их роли в жизни страны. Передача государством зданий и предметов культа для
религиозных нужд. Особенности развития современной художественной культуры:
литературы, киноискусства, театра, изобразительного искусства. Процессы глобализации и
массовая культура.
Наш край в 2000-2012гг.

1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.

Темы рефератов (докладов), индивидуальных проектов
Между Первой и Второй мировыми войнами: альтернативы развития.
Советский вариант модернизации: успехи и издержки.
Наш край в 1920 — 1930-егоды.
Вторая мировая война: дискуссионные вопросы.
Великая Отечественная война: значение и цена Победы.
Наш край в годы Великой Отечественной войны.
От индустриальной цивилизации к постиндустриальной.
Конец колониальной эпохи.
Перестройка в СССР и её последствия.

СССР: триумф и распад.
Наш край во второй половине 1940-х — 1991-хгодов.
Становление новой России: социально-экономическое и политическое развитие.

Российская Федерация и глобальные вызовы современности.
Наш край на рубеже ХХ—ХХI в.
Россия и мир в XXI в.

3 ХАРАКТЕРИСТИКА ОСНОВНЫХ ВИДОВ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
ОБУЧАЮЩИХСЯ
Характеристика основных видов деятельности обучающихся (на
уровне учебных действий)
Раздел №1 Мир накануне и в годы Первой мировой войны
Мир накануне Первой
Систематизация важнейших изменений, произошедших в начале
мировой войны.
XX в. в индустриальном обществе, иллюстрация теоретических
суждений конкретными историческими фактами. Сопоставление
традиционного и индустриального обществ, выявление их
различий во всех сферах общественной жизни; систематизация
исторического материала о направлениях демократизации
политического устройства европейских государств и США, а
также о политических партиях и политической борьбе в начале
ХХ в.
«Новый империализм». Знать значение понятий «новый империализм», протекционизм,
Происхождение
Антанта, Тройственный союз и уметь применять их для
Первой мировой
раскрытия сущности изучаемых предпосылок и причин Первой
войны.
мировой войны; использовать историческую карту как источник
информации о «новом империализме», колониях мировых держав
в начале ХХ в.; устанавливать, объяснять и иллюстрировать
историческими фактами причины Первой мировой войны.
Первая мировая война. Знать значение понятий мировая война, мобилизация,
1914—1918 гг.
позиционная война, геноцид, военно-государственный
корпоративный капитализм и уметь применять их для раскрытия
сущности изучаемых исторических событий Первой мировой
войны. Использовать историческую карту для изучения основных
этапов военных действий Первой мировой войны; анализировать
информацию исторических источников по истории Первой
мировой войны, определять позицию автора и давать оценку
описываемым фактам; систематизировать исторический материал
о ходе военных действий, а также о влиянии войны на общество,
используя текст учебника или документальный фильм.
Формулировать выводы об итогах Первой мировой войны.
Повторительно
Систематизация и обобщение исторического материала.
обобщающее занятие.
Выполнение тестовых заданий.
Тестирование.
Содержание обучения

Раздел №2. Межвоенный период (1918-1939)
Последствия войны:
Знать значение понятий национализм, экстремизм, фашизм, Коминтерн,
революции и распад
кемализм и уметь применять их для раскрытия сущности изучаемых
империй.
исторических событий Первой мировой войны; устанавливать
последствия Первой мировой войны для европейского общества;
систематизировать исторический материал о последствиях Первой
мировой войны, иллюстрировать фактами теоретические положения,
отражающие эти последствия; составлять хронологическую таблицу
антиколониальных и революционных выступлений в Азии, Северной
Африке и Турции после Первой мировой войны.
Версальско –
Знать значение понятий репарации, Версальско-Вашингтонская
42

Вашингтонская система.
Международные
отношения в 1920-е гг.

Страны Запада в 1920-е
гг. США.
Великобритания.
Франция.
Германия.

Авторитарные режимы в
Европе в 1920-е гг.
Венгрия. Польша.
Румыния. Испания.
Фашистский режим в
Италии.
Мировой экономический
кризис 1929—1933 гг.
Великая депрессия. Пути
выхода.

Страны Запада в 1930-е
гг. США: «Новый курс»
Ф. Д. Рузвельта.
Великобритания:
национальное
правительство.

система, изоляционизм, эра пацифизма и уметь применять их для
раскрытия сущности изучаемых международных отношений по итогам
Первой мировой войны. Использовать историческую карту для
изучения территориальных изменений в мире по итогам Первой
мировой войны. Объяснять различные элементы ВерсальскоВашингтонской системы, иллюстрировать их фактами, понимать и
объяснять её противоречия; анализировать информацию исторических
источников, отражающих различные аспекты ВерсальскоВашингтонской системы, определять позицию автора и давать оценку
описываемым фактам. Понимать основные факторы развития
международных отношений в 1920-е гг., иллюстрировать их
примерами.
Знать значение понятий инфляция, индустриальное общество,
«просперити» (процветание по-американски), массовая культура,
«мондизм» и уметь применять их для раскрытия сущности изучаемых
экономических и политических процессов, протекавших в странах
Запада в 1920-е гг. Объяснять особенности восстановления экономики
европейских государств в 1920-е гг. с опорой на логическую схему;
объяснять причины изменения политической ситуации в странах Запада
в 1920-е гг., характеризовать эти изменения; систематизировать
исторический материал об экономическом и политическом развитии
ведущих стран Запада (США, Великобритании, Франции и Германии) в
1920-е гг., сопоставлять его, определять черты сходства и различия.
Понимать негативные стороны тоталитарного и авторитарного
политических режимов, причины их формирования, понимать
значимость демократических ценностей, проявлять нетерпимость к
любым видам насилия. Проводить анализ причин и условий
формирования фашистских государств в Европе и путей
противостояния фашизму; структурировать текст учебника, выделять в
нём главное, составлять на его основе схемы расстановки политических
сил в указанных государствах в 1920-1930-е гг.
Знать значение понятий экономический кризис, кейнсианство,
политический режим, демократический, авторитарный, тоталитарный
политические режимы и уметь применять их для раскрытия сущности
изучаемых экономических и политических процессов, протекавших в
странах Запада в период Великой депрессии; устанавливать и объяснять
причины и социальные последствия мирового экономического кризиса
1929—1933 гг.; анализировать статистические данные о мировом
экономическом кризисе, представленные в графической форме, делать
выводы о ситуации, сложившейся в разных странах Запада;
систематизировать исторический материал об экономических и
политических моделях выхода из экономического кризиса, сравнивать
их, выявлять положительные и отрицательные черты.
Знать значение понятий экономический кризис, кейнсианство,
демократический политический режим, «Новый курс» Ф. Рузвельта,
протекционизм и уметь применять их для раскрытия сущности
изучаемых исторических событий Великой депрессии и путей выхода
из неё в США и Великобритании; анализировать статистические данные
и исторические факты об особенностях экономического кризиса в
США; анализировать исторический источник — речь Ф. Д. Рузвельта,
извлекать из него информацию и использовать её для анализа
43

сложившейся исторической ситуации; систематизировать исторический
материал о путях выхода из кризиса в США и Великобритании,
соотносить конкретные экономические и социальные меры с
кейнсианством; оценивать политику «Нового курса», формулировать
собственную точку зрения и аргументировать её.
Нарастание агрессии в
мире. Установление
нацистской диктатуры в
Германии.

Борьба с фашизмом.
Народный фронт во
Франции и Испании.
Гражданская война в
Испании.
Австрия: от демократии к
авторитарному режиму.

Знать значение понятий тоталитарный политический режим, фашизм,
национал- социализм (нацизм) и уметь применять их для раскрытия
сущности изучаемых экономических и политических процессов,
протекавших в Германии в 1930-е гг.; устанавливать и объяснять
причины и предпосылки формирования фашистского движения в
Германии, его взаимосвязи с поражением в Первой мировой войне и
необходимостью выхода из мирового экономического кризиса 1929—
1933 гг.; сравнивать фашизм и национал-социализм, выявлять их
взаимосвязь; давать оценку происходившим в Германии в 1930-е гг.
событиям с точки зрения гуманистических и демократических
ценностей.
Знать значение понятий экономический кризис, кейнсианство,
демократический, авторитарный и тоталитарный политические режимы,
фашизм, Народный фронт, дирижизм, австрофашизм, аншлюс и уметь
применять их для раскрытия сущности изучаемых экономических и
политических процессов, протекавших во Франции, Испании и Австрии
в 1930е гг.; устанавливать и объяснять причины и предпосылки
формирования фашистских государств в Испании и Австрии;
анализировать и извлекать информацию из исторических источников,
делать на её основе выводы о создании и направлениях деятельности
Народного фронта во Франции; давать оценку экономическим и
политическим реформам, происходившим во Франции, Испании и
Австрии в 1930-е гг. с точки зрения различных путей развития
капитализма.

Международные
отношения в 1930-е гг.
Политика
«умиротворения»
агрессора.

Знать значение понятий экспансия, Мюнхенский сговор, политика
«умиротворения», идея коллективной безопасности и уметь применять
их для раскрытия сущности изучаемых международных отношений в
1930-е гг.; объяснять причины распада Версальско-Вашингтонской
системы; систематизировать исторический материал о международных
отношениях в 1930-е гг., понимать сущность происходивших событий,
подталкивающих мир к новой войне; анализировать информацию
источников, делать на их основе выводы о несостоятельности Лиги
Наций и международного сообщества в попытках предотвращения
Второй мировой войны; давать оценку «Мюнхенскому сговору».

Латинская Америка в
первой половине XX в.

Структурировать текст учебника, составлять на его основе логическую
схему, отражающую тенденции развития стран Латинской Америки.
Знать значение понятий модернизация, гандизм, реставрация Мэйдзи,
44

Восток в первой
половине ХХ в.

Япония в первой
половине ХХ в.
Мусульманские страны в
первой половине ХХ в.
Турция. Иран.
Формирование научной
картины мира в
Новейшее время.
Культура и искусство в
первой половине ХХ в.

синтоизм, латифундисты и уметь применять их для раскрытия
сущности изучаемых исторических процессов в странах Востока в
первой половине ХХ в. Анализировать признаки модернизации в
странах Востока в первой половине ХХ в., устанавливать взаимосвязи
между общественными (народные восстания и революции в Китае,
кампании ненасильственного сопротивления в Индии и т. п.) и
политическими (установление нового политического строя в Китае,
получение независимости Индии) событиями; сопоставлять процессы
модернизации в странах Юго-Восточной Азии, определять черты
сходства и различия.
Структурировать текст учебника, осуществлять расширенный поиск
информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета.
Структурировать текст учебника, осуществлять расширенный поиск
информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета.
Структурировать текст учебника, осуществлять расширенный поиск
информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета.
Определение новых черт и тенденций развития науки в первой
половине ХХ в. Характеристика основных модернистских течений в
искусстве. Подготовка презентаций об отдельных направлениях и
представителях искусства первой половины ХХ в. Определение
тенденций и характерных черт духовного и культурного развития
человечества в первой половине ХХ в.
Систематизация и обобщение исторического материала. Выполнение
тестовых заданий.

Повторительно
обобщающее занятие.
Тестирование.
Раздел №3. Вторая мировая война
Начало Второй мировой
Определение особенностей начального этапа войны. Работа с
исторической картой: определение районов основных военных
войны. 1939—1941 гг.
действий, линии фронтов, передвижения крупных военных
группировок. Объяснение причин быстрого захвата гитлеровского
войсками стран Западной Европы. Анализ основных положений
Тройственного пакта. Оценка действий Советского Союза в 1939начале 1941 гг.
Вторая мировая война.
Определение причин поражения Красной Армии в начале Великой
Великая Отечественная
Отечественной войны. Составление развёрнутого плана характеристики
война Советского Союза. мобилизации страны на отражение фашистской агрессии. Работа с
От нападения Германии
исторической картой: определение районов основных военных
на СССР до начала
действий, линии фронтов, передвижения крупных военных
коренного перелома.
группировок. Представление информации о битве под Москвой в
1941— 1942 гг.
наглядно символической форме (опорный конспект, картосхема).
Оценка исторического значения победы советских войск под Москвой.
Вторая мировая война.
Работа с исторической картой: определение районов основных военных
Великая Отечественная
действий, линии фронтов, передвижения крупных военных группировок
война Советского Союза. в 1942-1943 гг. Объяснение причин победы советских войск под
Коренной перелом и
Сталинградом и на Орловско-Курской дуге. Оценка исторического
завершающий период
значения Сталинградской и Курской битв. Знать значение понятий
войны. 1943—1945 гг.
антигитлеровская коалиция, «новый мировой порядок», движение
Сопротивления и уметь применять их для раскрытия сущности
изучаемых исторических событий Второй мировой войны.
Использовать историческую карту для изучения основных этапов
военных действий Второй мировой войны; анализировать информацию
исторических источников по истории Второй мировой войны,
45

определять позицию автора и давать оценку описываемым фактам;
давать аргументированную оценку статистическим данным по итогам
Второй мировой войны с точки зрения гуманизма и человечности.
Формулировать собственное мнение относительно роли СССР в победе
над фашизмом, аргументировать его.
Итоги Второй мировой
войны. Послевоенное
урегулирование.

Работа с исторической картой: определение районов основных военных
действий, линии фронтов, передвижения крупных военных группировок
на заключительном этапе Великой Отечественной войны. Составление
хронологии важнейших военных и политических событий конца 1944весны 1945 гг. Характеристика отношений СССР с союзниками.
Обсуждение вопросов о причинах и цене победы СССР в Великой
Отечественной войне. Характеристика итогов Второй мировой войны.
Анализ принципов, положенных в основу деятельности ООН.
Подготовка сообщений о выдающихся военачальниках и героях Второй
мировой войны.

Повторительно
обобщающее занятие.
Тестирование.

Систематизация и обобщение исторического материала. Выполнение
тестовых заданий.

Раздел №4. Россия в годы «великих потрясений»
Мир и Россия в 1914 г.

Российская империя в
Первой мировой войне.

Великая российская
революция: Февраль 1917
г.

Характеристика положения буржуазии и рабочего класса в России в
начале XX века. Анализ экономической политики правительства
Николая II в первое десятилетие XX века. Выявление противоречий и
проблем аграрного сектора российской экономики. Оценка итогов
экономического развития страны к 1914 году.
Характеризовать место России в системе международных отношений, а
также военные планы России, ее союзников и противников. Знать
основные военные события на Восточном фронте 1914-1916 гг., уметь
охарактеризовать взаимодействие с союзниками по Антанте.
Определять ключевые взаимодействия власти, экономики и общества в
условиях войны, характеризовать нарастание кризисных явлений во
сферах жизни общества к 1917 году.
Определение причин Великой российской революции, характеристика
революционных событий февраля 1917 года. Сравнительный анализ
кризисов Временного правительства. Характеристика позиции
большевиков по отношению к революции и Временному правительству,
а также их деятельности весной-летом 1917 года. Объяснение причин
выступления Корнилова и оценка его последствий.

Великая российская
революция: Октябрь 1917
г.

Определение характера и оценка событий октября 1917 года, раскрытие
причин прихода к власти большевиков.

Первые

Революционные
преобразования
большевиков.
Экономическая политика
советской власти.
Военный коммунизм.

Анализ первых преобразований большевиков. Объяснение причин и
оценка значения роспуска Учредительного собрания. Анализ основных
положений Конституции РСФСР 1918 года. Характеристика проблемы
выхода России из Первой мировой войны. Определение предпосылок
Гражданской войны.

Гражданская война.
Революция и
Гражданская война на
национальных окраинах.

Определение спектра противоборствующих сил в Гражданской войне.
Составление развёрнутого плана характеристики этапов Гражданской
войны. Работа с исторической картой: определение районов дислокации
армий Белого движения и Красной Армии, масштабов распространения
советской власти, линий фронтов в 1918-1920 гг. Анализ и оценка
политики военного коммунизма. Определение роли крестьянского
движения во время Гражданской войны. Формулирование вывода об
историческом значении Гражданской войны.

Идеология и культура
периода Гражданской
войны.

Характеристика вопроса о влиянии революционных событий,
Гражданской войны и установления советской власти на духовную
культуру России. Оценка политики большевиков в области культуры в
1917-1922 гг. выявление основных тенденций развития культуры этого
периода.
Систематизация и обобщение исторического материала. Выполнение
тестовых заданий.

Повторительно
обобщающее занятие.
Тестирование.
Раздел №5. Советский Союз в 1920-1930-е гг.
Экономический и
Характеристика экономического и политического положения страны
политический кризис
после Гражданской войны и интервенции. Объяснение причин отказа от
начала 1920-х гг. Переход политики военного коммунизма. Составление тезисного плана
к нэпу.
характеристики новой экономической политики. Оценка итогов нэпа.
Экономика нэпа.
Выявление противоречий нэпа. Объяснение причин и особенностей
политических репрессий в годы нэпа. Определение причин свёртывания
нэпа.
Образование СССР.
Национальная политика в
1920-е гг.

Определение предпосылок создания СССР. Анализ и оценка проектов
создания нового государства В.И. Ленина и И.В. Сталина. Анализ
положений Конституции СССР 1924 года. Составление схемы
государственного управления СССР. Формулирование вывода об
историческом значении образования СССР. Характеристика
национальной политики советского правительства в 1920-е гг.

Политическое развитие в
1920-е гг.

Характеристика политического развития в 1920-е гг. Анализ ситуации в
партии и возрастания роли партийного аппарата. Оценка роли И. В.
Сталина в создании номенклатуры, а также ликвидации оппозиции
внутри ВКП (б) к концу 1920-х гг. Характеристика социальной
политики большевиков.
Характеристика международного положения советского государства
после окончания Гражданской войны, формулирование
внешнеполитических задач советского государства. Характеристика
отношений СССР со странами Западной Европы и США и Востока в
указанный период. Знать и объяснять термины «полоса признания
СССР», Коминтерн.

Международное
положение и внешняя
политика СССР в 1920-е
гг.

Культурное пространство
советского общества в
1920-е гг.
«Великий перелом».
Индустриализация.
Коллективизация
сельского

Характеристика особенностей культурной и научной жизни советского
общества в 1920-е гг. Раскрытие сущности культурной революции.
Характеристика системы воспитания «нового человека», определение
роли официальной идеологии и пропаганды в воспитании молодёжи.
Определение задач модернизации советской экономики. Оценка средств
и методов осуществления коллективизации и индустриализации.
Представление достижений и издержек модернизации в СССР в
наглядно символической форме (таблица, схема). Характеристика
итогов коллективизации и индустриализации, умение выявлять
противоречивость исторических явлений, процессов.
47

хозяйства.
Политическая система
СССР в 1930-е гг.

Характеристика роли партии в политической системе советского
государства (формирование партийного государства). Определение
причин возвышения И.В. Сталина и оценка его методов
внутрипартийной борьбы. Анализ предпосылок, характера и целей
репрессий 1930-х гг. Оценка итогов репрессивной политики 1930-х гг.
Характеристика основных положений Конституции 1936 года. Оценка
роли массовых общественных организаций советского государства.

Советская национальная
политика в 1930-е гг.
Социальная политика
государства: цели,
направления, результаты.

Характеристика национальной политики советского правительства в
1930-е гг.
Определять основные направления социальной политики в 1930-е гг.
Раскрывать особенности процессов в социальной сфере. Давать
характеристику изменений, происходивших в СССР в 1930-е гг.
Формулировать задачи государства в историческом контексте.
Раскрывать причинно-следственные связи между развитием экономики
и изменениями в социальной сфере. Сравнивать положение социальной
группы в различные периоды истории. Выявлять и систематизировать
информацию по определённой теме. Определять значение понятий и
терминов. Раскрывать причины исторических событий, явлений.
Систематизировать исторический материал для характеристики
исторического явления, процесса. Выявлять противоречивый характер
исторических явлений, процессов. Характеризовать роль государства в
происходивших социальных процессах. Выявлять противоречивость
этих процессов.

Культурное пространство
советского общества в
1930-е гг. Культура
русского зарубежья

Определение общих тенденций и характерных черт культурного
развития советского общества в 1930-е гг. Раскрытие сущности метода
социалистического реализма в искусстве. Характеристика развития
советской науки в 1930-е гг.

СССР и мировое
сообщество в 1929—1939
гг.

Характеристика взаимоотношений СССР с мировым сообществом
государств. Оценка роли СССР в борьбе за создание системы
коллективной безопасности в условиях усиления угрозы мировой
войны.
Систематизация и обобщение исторического материала. Выполнение
тестовых заданий.

Повторительно
обобщающее занятие.
Тестирование.

Раздел №6. Великая Отечественная война. 1941-1945 гг.
СССР накануне Великой
Отечественной войны.

Начало Великой
Отечественной войны.
Первый период войны (22
июня 1941 г. — ноябрь
1942 г.)

Актуализировать знания из курса всеобщей истории. Изучив материалы
об экономическом развитии страны, обобщать содержащиеся в них
сведения. Устанавливать причинно-следственные связи и зависимости
между историческими объектами. Характеризовать на основе карты
национально государственное устройство страны. Использовать карту
для объяснения геополитического положения страны. Анализировать
ситуацию под заданным углом зрения и формулировать выводы.
Определение причин поражения Красной Армии в начале Великой
Отечественной войны. Составление развёрнутого плана характеристики
мобилизации страны на отражение фашистской агрессии. Работа с
исторической картой: определение районов основных военных
действий, линии фронтов, передвижения крупных военных
группировок. Представление информации о битве под Москвой в
наглядно-символической форме (опорный конспект, картосхема).
48

Поражения и победы
1942 г. Предпосылки
коренного перелома.

Человек и война:
единство фронта и тыла.
Культурное пространство
в годы войны.
Образование,
здравоохранение и наука
в годы войны.
Второй период Великой
Отечественной войны.
Коренной перелом.
Советская дипломатия в
годы Великой
Отечественной
войны.
Народы СССР в борьбе с
фашизмом.
Третий период войны.
Победа СССР в Великой
Отечественной войне.
Окончание Второй
мировой войны. Итоги и
уроки Великой Победы.

Оценка исторического значения победы советских войск под Москвой.
Актуализировать знания по всеобщей истории. Давать оценочные
суждения о действиях исторических личностей. На основе карты давать
характеристику главных направлений военной операции и
проектировать её последствия. Определять последствия исторических
событий, явлений. Раскрывать сущность явлений, процессов.
Использовать карту как исторический источник. Определять сущность
понятия, термина. Определять причины исторических событий,
явлений.
Составление развернутой характеристики оккупационного режима на
территории СССР и жизни в советском тылу. Характеристика
партизанского движения в СССР и движения Сопротивления в Европе.
Раскрывать взаимосвязь между различными сторонами жизни
общества. Оценивать взаимоотношения между государством и
церковью в историческом контексте. Оценивать позиции разных
социальных групп. Приводить примеры, разъясняющие смысл лозунга.
Использовать фактический материал для конкретизации обобщающей
характеристики. Использовать художественные произведения для
составления типологической характеристики советского человека.
Работа с исторической картой: определение районов основных военных
действий, линии фронтов, передвижения крупных военных группировок
в 1942-1943 гг. Объяснение причин победы советских войск под
Сталинградом и на Орловско-Курской дуге. Оценка исторического
значения Сталинградской и Курской битв.
Структурировать текст учебника, осуществлять расширенный поиск
информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета.

Работа с исторической картой: определение районов основных военных
действий, линии фронтов, передвижения крупных военных группировок
на заключительном этапе Великой Отечественной войны. Составление
хронологии важнейших военных и политических событий конца 1944весны 1945 гг.
Раскрывать роль Красной Армии во Второй мировой войне.
Систематизировать информацию на основе карты. Использовать карту
как исторический источник. Описывать с опорой на карту ход и итоги
военных действий. Определять причины исторических событий,
явлений. Давать оценку военным операциям, обосновывать своё
суждение.
Структурировать текст учебника, осуществлять расширенный поиск
информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета.

Советская разведка и
контрразведка в годы
Великой Отечественной
войны.
Фальсификация истории
Великой Отечественной
войны.
Повторительно Систематизация и обобщение исторического материала. Выполнение
обобщающее занятие.
тестовых заданий.
Тестирование.
Раздел №7. СССР в 1945-1991 гг.
Место и роль СССР в
Формулировать выводы на основе систематизации материала (Как
послевоенном мире.
итоги Второй мировой войны отразились на международном положении
СССР?) Сравнивать геополитические ситуации, сложившиеся в мире
после Первой и Второй мировых войн. Раскрывать причины и сущность
49

Восстановление и
развитие экономики.

Изменения в
политической системе в
послевоенные годы.

Идеология, наука и
культура в послевоенные
годы.

Национальный вопрос и
национальная политика в
послевоенном СССР.
Внешняя политика СССР
в условиях начала
«холодной войны».

«холодной войны». Формулировать актуальные задачи развития
государства в историческом контексте. Конкретизировать обобщающие
характеристики фактическим материалом. На основе карты делать
опосредованные выводы об исторических фактах. Преобразовывать
один вид текстовой информации в другой (заполнение таблицы
«Холодная война»: этапы, события, основные итоги») Комментировать
и разъяснять смысл суждения исторической личности.
Выявлять особенности экономического развития страны. Оценивать
влияние различных факторов на развитие экономики страны.
Раскрывать сущность реформ и их особенности. Выявлять
противоречивость исторических явлений, процессов. Характеризовать
на основе карты экономическую политику государства. На основе
анализа текста документа определять причины исторических событий,
явлений. Преобразовывать текстовую информацию в схему (схема
«Факторы роста советской экономики»). Подбирать к выдвинутому
суждению аргументы за и против.
Характеризовать систему управления государством в историческом
контексте. Использовать приём сравнения исторических объектов.
Высказывать аргументированное собственное суждение. (Сравнить
характер репрессивной политики в 1920—1930-е гг. и в послевоенные
годы. Можно ли говорить об изменении роли компартии в стране в
послевоенный период?) Делать выводы на основе анализа фактического
материала. Определять причины исторических явлений, процессов.
Раскрывать содержание тезиса. Давать характеристику методов
управления государством. Преобразовывать текстовую информацию в
схему (схема управления в СССР в послевоенные годы) Выявлять связь
между кадровой политикой и политическими задачами, стоящими перед
страной.
Формулировать выводы на основе систематизации материала (Какое
влияние оказали события Великой Отечественной войны на советскую
культуру? Какие явления характеризуют духовную жизнь послевоенной
страны?) Характеризовать общие черты и особенности развития
культуры в определённый исторический период. Раскрывать сущность
исторического понятия (космополитизм) Объяснять причины
исторического явления, процесса. Выявлять изменения в разных сферах
жизни общества. Характеризовать тенденции развития культуры и
науки в определённый период времени. Приводить примеры для
подтверждения тезиса, вывода.
Структурировать текст учебника, осуществлять расширенный поиск
информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета.
Раскрывать взаимосвязь между внешней политикой государств и
мировым развитием (Как отразилась «холодная война» на внешней
политике СССР?). Объяснять причины исторических явлений,
процессов. Давать характеристику межгосударственных отношений.
Систематизировать и обобщать материал в форме таблицы (таблица
«Холодная война»). Преобразовывать текстовую информацию в схему
(схема «Международные отношения во второй половине 1940-х —
начале 1950-х гг.») Давать характеристику геополитического положения
страны. Высказывать аргументированное собственное суждение.
Участвовать в обсуждении версий и оценок исторических явлений,
процессов, аргументировать своё мнение.
50

Послевоенная
повседневность.

Смена политического
курса.

Описывать важнейшие изменения, произошедшие в быте людей в
послевоенный период. Объяснять причины исторических явлений,
процессов. Раскрывать причинно-следственные связи между
историческими событиями, развитием экономики, науки и
повседневной жизнью людей. Характеризовать важнейшие социальные
и бытовые проблемы послевоенного периода. Анализировать текст,
обосновывать своё мнение. Определять особенности послевоенного
досуга. Формулировать причины успехов советских спортсменов.
Выявлять противоречивость исторических явлений, процессов (Как в
политике Н. С. Хрущёва сочетались демократизация советского
общества и задачи строительства коммунизма?) Использовать приём
сравнительного анализа для выявления общих черт и различий в
общественно-политической жизни страны. Преобразовывать текстовую
информацию в таблицу («Внутрипартийная борьба за власть в 1953—
1957 гг.: этапы, участники, итоги».) Составлять схему управления
государством, выявлять изменения в государственном устройстве.
Выявлять противоречивость реформ. Высказывать аргументированное
собственное суждение.

Экономическое и
социальное развитие в
середине 1950-х —
середине 1960-х гг.

На основе систематизации материала формулировать выводы (Каковы
были итоги развития народного хозяйства к 1953 г.?) Давать оценку
аграрному развитию страны. Использовать приём сравнения для
выявления общих черт и различий (программы экономических
преобразований Г. М. Маленкова и Н. С. Хрущёва). Раскрывать
сущность реформ и их последствия. Определять причины и последствия
событий, явлений. Выявлять противоречивость исторических событий,
явлений. Преобразовывать текстовую информацию в схему (схема
«Направления политики Н. С. Хрущёва в сфере сельского хозяйства»).
На основе систематизации материала прогнозировать задачи
государства во внутренней политике. Давать характеристику
результатов социально-экономического развития государства.

Культурное пространство
и повседневная жизнь в
середине 1950-х —
середине 1960-х гг.

Характеризовать историческое явление, процесс (Как проявлялась
«оттепель» в культурном пространстве СССР?) Давать оценку
историческим событиям, явлениям (Какие идеологические кампании
проводились в науке, литературе, музыке, философии, киноискусстве в
1946— 1950 гг. Дайте им оценку) Выявлять противоречия между
властью и обществом. Определять типологические черты определённой
социальной группы (Какие черты поколения шестидесятников
формировались под воздействием новых форм общественной жизни?)
Выявлять авторскую позицию в документе. Разъяснять смысл
высказывания (фрагмент из выступления Н. С. Хрущёва перед
деятелями литературы и искусства). Определять последствия
исторических событий, явлений (преодоление идей сталинизма в
советской литературе и искусстве, характеристика реформы
образования в СССР). Выявлять характерные черты государственной
политики. Анализировать статистические данные и делать выводы.

Политика мирного
На основе систематизации информации делать выводы (Каковы были
сосуществования в 1950-х итоги внешней политики СССР в 1950-х — первой половине 1960-х
— первой половине 1960- гг.?) Использовать карту как исторический источник. Использовать
51

х гг.

Политическое развитие в
1960-х — середине 1980х гг.

СоциальноЭкономическое развитие
страны в 1960-х —
середине 1980-х гг.

приём сравнения для определения новых черт во внешней политике
государства (Сравните внешнеполитический курс И. В. Сталина после
окончания войны и международную политику, проводимую Н. С.
Хрущёвым. Какие новые черты этой политики можно отметить?).
Характеризовать международные отношения между странами.
Раскрывать сущность исторического события, явления, определять его
последствия. Раскрывать сущность «холодной войны» во второй
половине 1950-х — первой половине 1960-х гг. Давать оценку внешней
политике государства.
Планировать свою познавательную деятельность по изучаемой теме.
Высказывать суждение о политическом развитии государства.
Определять причины исторических событий, явлений. Выделять
сущность явлений, процессов. Выявлять особенности основных законов
государства. Раскрывать последствия исторических событий, явлений.
Раскрывать связь между развитием военной промышленности и
социальной сферой общества.
Объяснять причины исторических явлений, процессов (Почему
реформы второй половины 1960-х гг. в промышленности и сельском
хозяйстве, изменения в социальной политике, развитие науки и техники
не привели к прорыву в конкурентоспособности советской экономики в
мире?) Раскрывать последствия исторических явлений, процессов
(Каковы результаты экономических преобразований Н. С. Хрущёва?)
Применять историческое понятие (постиндустриальное общество)
Давать оценку экономическим реформам. Раскрывать причины
исторических явлений, процессов. Показывать на карте объекты.
Составлять терминологический словарь. Раскрывать сущность понятий,
терминов («хозрасчёт», «самоокупаемость», «самофинансирование»,
«самоуправление», «механизм застоя», «экономические стимулы»).
Определять влияние объективных и субъективных факторов на
развитие экономики страны.

Национальная политика и
национальные движения
в 1960-х — середине
1980-х гг.
Культурное пространство
и повседневная жизнь во
второй половине 1960-х
— первой половине 1980х гг.

Структурировать текст учебника, осуществлять расширенный поиск
информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета.

Политика разрядки
международной
напряжённости.

исторический источник. Определять причины исторических событий,
явлений. Доказывать вывод на основе систематизации материала.
Давать оценку внешней политике государства. Раскрывать сущность
доктрины и на конкретных примерах показывать её реализацию.
Определять последствия исторических событий, явлений (Расскажите о
развитии отношений СССР и США в 1970-х — начале 1980-х гг.
Раскройте роль СССР в ряде региональных конфликтов в странах

Выявлять противоречия исторических явлений, событий (В чём
проявлялся противоречивый характер изменений в духовной сфере
общества во второй половине 1960-х — начале 1980-х гг.?)
Характеризовать положение социальных групп общества. Выявлять
характерные черты внутренней политики государства. Раскрывать
характерные черты жизни общества применительно к определённому
периоду времени. Выявлять взаимосвязь между разными сферами
жизни общества. Определять характерные черты в культурной жизни
общества.

Африки, Азии и Латинской Америки. Почему к началу 1980-х гг. от
СССР окончательно дистанцировался Китай?) Преобразовывать
текстовой вид информации в таблицу («Холодная война»: этапы,
события, особенности»). Давать оценку деятельности исторической
личности. Использовать приём сравнительного анализа для объяснения
международных конфликтов.
СССР и мир в начале
1980-х гг. Предпосылки
реформ.

Социально экономическое развитие
СССР в 1985—1991 гг.

Перемены в духовной
сфере жизни в годы
перестройки.

Реформа
политической
системы.

Новое политическое
мышление и перемены во
внешней политике.

Выявлять предпосылки исторического события, явления (В чём
заключались предпосылки реформ в СССР в середине 1980-х гг.?)
Раскрывать взаимосвязь в развитии стран мира. Выявлять
противоречивый характер моделей модернизации. Выявлять новые
явления в мировом развитии в контексте истории. Преобразовывать
текстовой вид информации в таблицу («СССР и мир в начале 1980-х
гг.»). Давать характеристику социально-экономическому положению
страны в определённый период времени. Определять итоги
деятельности исторической личности. Раскрывать связь между
жизненным путём исторической личности и её политическими
действиями. Давать оценку мероприятиям правительства в разных
сферах жизни общества. Раскрывать причины исторических событий,
явлений.
Давать оценку историческому явлению, процессу (Можно ли
перестройку оценивать как явление, связанное с переходом к новой
постиндустриальной эпохе?) Определять факторы, влияющие на
осуществление реформ. Разъяснять сущность понятий, раскрывать их
взаимосвязь («ускорение», «госприёмка», «хозрасчёт», «кооператив»).
Преобразовывать текстовую информацию в таблицу («Этапы
перестройки»). Раскрывать сущность экономической программы (Что
такое программа «500 дней»?) Характеризовать итоги социальноэкономического развития страны.
Характеризовать историческое явление, процесс (Какова была роль
гласности в политике перестройки?) Раскрывать характерные черты
различных сфер жизни общества. Выявлять позиции представителей
разных социальных групп общества. Устанавливать связь между
политической и духовной сферами общества. Давать характеристику
культурной жизни общества в определённый период времени.
Раскрывать сущность понятия «гласность». Разъяснять смысл тезиса
«социализм с человеческим лицом». Выявлять противоречивость
исторического явления. Высказывать суждения о значении
исторического явления. Аргументировать выдвинутую точку зрения.
Раскрывать связь между политической и правовой сферами жизни
общества (Как реформы политической системы в годы перестройки
были связаны с формированием правового государства?) Раскрывать
содержание и сущность реформ. Характеризовать процесс становления
политической системы государства. Разъяснять политическую
платформу партии, политического течения. Устанавливать связь между
политической и социально-экономической жизнью общества.
Характеризовать программу политического деятеля. Разъяснять смысл
высказывания. Давать оценку взглядам исторической личности.
Характеризовать последствия исторических явлений, процессов.
Высказывать аргументированное собственное суждение.
Давать оценку внешнеполитическому курсу государства. Определять
последствия исторических событий, явлений (Почему вывод советских
войск из Афганистана способствовал улучшению отношений с Китаем?)
53

Национальная политика и
подъём национальных
движений. Распад СССР.

Группировать и систематизировать признаки явлений, процессов.
Давать оценку внешнеполитическому курсу государства в
определённый период времени. Выделять признаки понятия («новое
политическое мышление», биполярная система международных
отношений) Характеризовать международные отношения в конкретной
исторической ситуации. Устанавливать связь между экономической
сферой жизни общества и внешнеполитической деятельностью
государства. Делать выводы на основе систематизации исторической
информации (Назовите основные принципы и итоги реализации
«нового политического мышления» во внешней политике СССР конца
1980-х гг.). Выявлять противоречивые оценки результатов деятельности
политика.
Выявлять альтернативные пути развития государства (Действительно
ли интеграция нашей страны в мировое сообщество была возможна
лишь после краха советской системы и распада СССР?) Определять
причины исторических событий, явлений. Раскрывать сущность
термина, понятия («парад суверенитетов»). Выявлять последствия
исторических событий, явлений. Устанавливать связь между разными
сферами жизни общества. Обосновывать собственное суждение на
основе систематизации исторической информации (Назовите причины
обострения национальных противоречий.). Преобразовывать текстовую
информацию в схему («Причины крушения СССР»).
Систематизация и обобщение исторического материала. Выполнение
тестовых заданий.

Повторительно
обобщающее занятие.
Тестирование.
Раздел №8. Российская Федерация в 1991-2020 гг.
Российская экономика на Характеризовать особенности реформ в экономической сфере (В чём
пути к рынку.
состояло своеобразие российских преобразований в экономической
сфере в 1990-е гг.?) Устанавливать причинно-следственные связи и
зависимости между историческими объектами. Раскрывать влияние
социально-экономических, политических факторов на общество.
Определять причины исторического события, явления (Почему
ваучерная приватизация не улучшила материального положения
подавляющего числа россиян?) Применять ранее изученные понятия
(«шоковая терапия»). Выявлять последствия исторических явлений,
процессов. Преобразовывать текстовую информацию в таблицу
(«Экономические мероприятия правительств России в 1992—1999 гг.»).
Давать характеристику экономической реформы.
Конституция Российской
Федерации 1993 г.
Политическое развитие
Российской Федерации в
1990-е гг.

Выявлять особенности формирования политической системы
государства. Применять ранее изученные понятия (Вспомните, что
такое принцип разделения властей. Как он реализуется в Конституции
1993 г.?) Характеризовать исторические события, явления.
Выявлять последствия исторических событий, явлений. Анализировать
основные положения исторического документа (Конституции РФ 1993
г.) Давать оценку историческому явлению, процессу.

Межнациональные
отношения и
национальная политика в
1990-е гг.
Духовная жизнь страны в
1990-е гг.

Структурировать текст учебника, осуществлять расширенный поиск
информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета.
Выявлять противоречивость исторических явлений, процессов (В чём
заключалась противоречивость духовного развития страны в 1990-е
54

Геополитическое
положение и внешняя
политика в 1990-е гг.

Политическая жизнь
России в начале XXI в.

Экономика России в
начале XXI в.

Повседневная и духовная
жизнь.

Внешняя политика
России в начале XXI в.

Россия в 2008— 2011 гг.
Россия в 2012—2019 гг.

гг.?) Раскрывать роль СМИ в жизни общества, государства. Указывать
связь между социально-экономической и духовной сферами. Давать
оценку историческим явлениям, процессам. Давать характеристику
результатов, выявлять последствия событий, явлений. Интегрировать
знания из других предметов. Выделять главные тенденции развития
литературы. Раскрывать сущность понятия, термина и применять его
(Что такое коммерциализация культуры?). Указывать связь между
историческими объектами. Обобщать материал в форме эссе.
Давать характеристику внешней политики (Какие новые черты
приобрела российская внешняя политика в 1990-е гг.?) Анализировать
международные отношения между государствами. Разъяснять смысл
внешнеполитического курса государства и оценивать его. Определять
причины исторических явлений, процессов. Раскрывать эволюцию
межгосударственных отношений. Давать расшифровку аббревиатур
(НАТО,СНГ, ГУУАМ, АТЭС, ОБСЕ). Определять задачи
международных организаций. Выявлять противоречия в
международных отношениях. Обобщать информацию в форме эссе
(«Векторы внешней политики в 1990-е гг.»).
Группировать признаки явлений, процессов (Какие меры по
обеспечению единства и согласия российского общества были
предприняты в 2000— 2007 гг.?) Давать характеристику
государственного устройства. Характеризовать внутреннюю политику
государства. Раскрывать смысл реформ и выявлять их
результативность. Раскрывать сущность понятий, терминов («вертикаль
власти», «душевой размер ВВП», «Большая семёрка», «Общественная
палата»).
Определять приоритетные направления экономики. На основе
систематизации материала делать выводы. Давать оценку
экономическому положению страны (Каковы были итоги
экономического развития страны к концу XX в.? Оцените состояние
экономики России к концу 1990-х гг.) Выявлять роль государственного
регулирования экономикой. Раскрывать роль демографической
политики. На основе систематизации материала делать выводы
(Обобщите основные итоги социально-экономического развития страны
в 2000-е гг.) Выявлять проблемы экономического развития страны и
определять пути их решения.
Характеризовать повседневную и культурную жизнь людей в контексте
истории. Характеризовать деятельность общественных организаций.
Определять свою гражданскую позицию. Использовать дополнительные
источники знаний для характеристики достижений современной науки.
Приводить примеры для подтверждения выводов. Определять главные
национальные идеи государства.
Характеризовать принципы внешней политики государства. Сравнивать
внешнюю политику страны на разных этапах её развития. Давать
оценку внешнеполитическому курсу. Выделять ключевые направления
внешней политики страны и давать их характеристику. Делать выводы
на основе систематизации исторической информации. Давать оценку
реализации принципов многополярного мира. Высказывать
аргументированное собственное суждение. Обобщать материал в форме
эссе.
Давать характеристику социально-экономического развития страны.
Характеризовать программу государственного деятеля. Устанавливать
55

причинно-следственные связи и зависимости между историческими
объектами. Определять последствия исторических событий, явлений.
Повторительно
Систематизация и обобщение исторического материала. Выполнение
обобщающее занятие.
тестовых заданий. Анализ тестовых заданий.
Тестирование.
Раздел №9. Послевоенный мир. Международные отношения экономическое развитие стран
Европы и Северной Америки
Международные
Структурировать текст учебника, выделять в нём главное и создавать на
отношения в 1945 —
его основе схему, отражающую процесс раскола Германии; участвовать
первой половине 1950-х
в коллективном обсуждении вопроса о неизбежности «холодной
гг.
войны» с одноклассниками и преподавателем, формулировать и
аргументировать собственную позицию. Знать значение понятий
«холодная война», гонка вооружений, маккартизм, двухполюсный
(биполярный) мир, региональная интеграция, народная демократия и
уметь применять их для раскрытия сущности «холодной войны»;
устанавливать и объяснять причины «холодной войны» в послевоенном
мире, определять её характерные черты и подбирать исторические
факты, их иллюстрирующие; извлекать информацию из исторических
источников по проблеме «холодной войны» и экономического
восстановления Европы, анализировать её и делать на её основе
выводы; раскрывать характерные черты процесса установления
коммунистических режимов в странах Восточной Европы,
иллюстрировать их конкретными примерами истории стран.
Международные
отношения в 1950—
1980-х гг.

Структурировать текст учебника, выделять в нём главное и создавать на
его основе схему и таблицу, систематизирующие учебный материал о
«холодной войне»; эффективно сотрудничать и продуктивно
взаимодействовать в группе в процессе изучения важнейших аспектов
международных отношений в послевоенный период; осуществлять
расширенный поиск информации по проблемам «холодной войны» с
использованием ресурсов Интернета, в том числе электронных СМИ.
Знать значение понятий «холодная война», биполярный мир, гонка
вооружений, интеграция и уметь применять их для раскрытия сущности
изучаемых процессов периода «холодной войны»; систематизировать
исторический материал об основных этапах и процессах
противостояния и стабилизации отношений между СССР и США в
период «холодной войны»; анализировать и обобщать информацию
исторических источников, отражающих тенденции развития
международных отношений в период «холодной войны»; давать
исторический комментарий и оценку высказываниям исторических
деятелей о «холодной войне».

Завершение эпохи
индустриального
общества. 1945— 1970-е
гг.

Структурировать текст учебника, выделять в нём факторы бурного
экономического роста в послевоенные десятилетия, подбирать
исторические факты, иллюстрирующие эти факторы, оформлять
результаты работы в виде схемы; осуществлять расширенный поиск
информации о нефти как главном двигателе экономической жизни
послевоенного мира с использованием ресурсов Интернета. Знать
значение понятий экономическая интеграция, смешанная экономика,
56

государство благосостояния, «общество потребления», неокейнсианство
и уметь применять их для раскрытия сущности изучаемых
экономических процессов в странах Запада в 1950— 1970-е гг.;
анализировать статистические данные и исторические факты об
особенностях экономического развития стран Запада в 1950— 1970-е
гг.; анализировать исторические источники, извлекать из них
информацию и использовать её для анализа интеграционных процессов
в послевоенной Европе; систематизировать исторический материал о
государстве благосостояния и «обществе потребления» в Германии,
США, Великобритании и Франции, соотносить конкретные
экономические и социальные меры с теоретическими положениями;
оценивать преимущества и недостатки государства благосостояния и
«общества потребления», формулировать собственную точку зрения и
аргументировать её.
Кризисы 1970—
1980-х гг.
Становление
постиндустриального
информационного
общества.

Экономическая и
социальная
политика.
Неоконсервативный
поворот. Политика
«третьего пути».

Структурировать текст учебника, выделять в нём предпосылки
перехода к постиндустриальному обществу и волны демократизации,
преобразовывать текст в логические схемы и таблицы; участвовать в
коллективном обсуждении с одноклассниками и учителем проблем
перехода к постиндустриальному обществу, формулировать и
аргументировать собственную позицию; осуществлять расширенный
поиск информации о достижениях третьей промышленно
технологической революции и чертах постиндустриального общества с
использованием ресурсов Интернета; эффективно сотрудничать и
продуктивно взаимодействовать в группе в процессе выполнения
творческого задания по представлению информации о
постиндустриальном обществе с использованием различных ролей и
аудиторий. Знать значение понятий экстенсивный и интенсивный типы
производства, промышленно-технологическая революция,
постиндустриальное (информационное общество), инновации,
демократизация и уметь применять их для раскрытия сущности
изучаемых мировых процессов и явлений конца ХХ в.; сопоставлять
индустриальное и постиндустриальное общества, выявлять их различия
во всех сферах общественной жизни; систематизировать важнейшие
изменения, произошедшие в конце XX в. в индустриальном обществе
при переходе к постиндустриальному, иллюстрировать теоретические
суждения конкретными историческими фактами; систематизировать
исторический материал о волнах демократизации политического
устройства государств мира во второй половине ХХ в.
Структурировать текст учебника, выделять в нём характеристики
политики «третьего пути», преобразовывать текст в логическую схему;
структурировать текст учебника, выделять в нём характеристики
неоконсервативного поворота, составлять на основе текста сложный
план; работать в парах, участвовать в обсуждении неоконсервативного
поворота, вырабатывать совместное решение для составления плана
ответа. Знать значение понятий неоконсерватизм, неоконсервативный
поворот, политика «третьего пути» и уметь применять их для раскрытия
сущности изучаемых направлений экономической и социальной
политики в странах Запада; сравнивать экономическую и социальную
57

политику периодов государства благосостояния, неоконсервативного
поворота и политики «третьего пути»; объяснять причины и результаты
неоконсервативной политики и политики «третьего пути»;
анализировать информацию исторического источника о приходе к
власти М. Тэтчер; систематизировать исторический материал об этапах
в экономической и социальной политике после Второй мировой войны.
Политическая борьба.
Гражданское общество.
Социальные движения.

Формулировать и аргументировать собственное мнение и позицию в
отношении роли гражданского общества; структурировать текст
учебника, выделять в нём материал об эволюции гражданского
общества, преобразовывать текст в таблицу (конспект); осуществлять
поиск информации о социальных движениях с использованием ресурсов
Интернета; работать в группе, продуктивно сотрудничать и
взаимодействовать в игровой учебной ситуации для изучения
социальных движений. Знать значение понятий политическая
идеология, социализм, консерватизм, либерализм, правый радикализм,
национализм, новые левые, гражданское общество, волонтёр и уметь
применять их для раскрытия сущности изучаемых политических
процессов в странах Запада во второй половине ХХ — начале XXI в.;
систематизировать учебный материал о политических идеологиях и их
эволюции в современном западном обществе; выявлять этапы развития
гражданского общества в ХХ в., иллюстрировать их историческими
примерами; раскрывать существенные черты социальных движений
молодёжи и студентов, гражданских инициатив, экологического,
национальных и этнических.

Соединённые Штаты
Америки.
Великобритания.
Франция. Италия.
Германия.
Преобразования и
революции в странах
Центральной и
Восточной Европы.

Давать характеристику социально-экономического развития указанных
государств. Характеризовать программу государственного деятеля.
Устанавливать причинно-следственные связи и зависимости между
историческими объектами. Определять последствия исторических
событий, явлений.
Работать в группе, продуктивно сотрудничать и взаимодействовать в
процессе подготовки электронной презентации — хроники наиболее
важных политических событий 1950—1980-хх гг. в странах
Центральной и Восточной Европы; структурировать текст учебника,
составлять по вопросам учителя конспект о реформах в странах
Центральной и Восточной Европы в 1990-е гг.; формулировать
собственное мнение и позицию в отношении политических событий,
происходивших в странах социалистического лагеря, приводить
аргументы в её подтверждение. Знать значение понятий тоталитарный
политический режим, командная экономика, «бархатные революции»,
«шоковая терапия» и уметь применять их для раскрытия сущности
изучаемых экономических и политических процессов в странах
Центральной и Восточной Европы во второй половине ХХ — начале
XXI в.; устанавливать логическую связь между установлением
тоталитарного социализма и ростом недовольства населения стран
Центральной и Восточной Европы; анализировать информацию
исторического источника об особенностях происходивших в Польше в
1990-х гг. реформ; использовать историческую карту «Политическая
карта Европы» для определения связи стран Центральной и Восточной
Европы с Европейским союзом.
Систематизация и обобщение исторического материала. Выполнение
тестовых заданий.

Повторительно
обобщающее занятие.

Тестирование.
Раздел №10. Пути развития стран Азии, Африки, Латинской Америки
Концепции
Участвовать в эвристической беседе с одноклассниками и учителем,
исторического развития в формулировать собственное мнение относительно процессов
Новейшее время. Страны деколонизации в странах Азии и Африки во второй половине ХХ в.,
Азии и Африки.
владеть устной речью и строить монологическое контекстное
Деколонизация и выбор
высказывание; работать в группе, эффективно сотрудничать и
путей развития.
продуктивно взаимодействовать в процессе подготовки слайд-шоу и
участия в деловой игре по проблемам развития стран Азии и Африки во
второй половине ХХ в. Знать значение понятий деколонизация,
модернизация, колониальная система, диктатура и уметь применять их
для раскрытия сущности изучаемых исторических процессов в странах
Азии и Африки во второй половине ХХ в.; сопоставлять процессы
деколонизации в странах Азии и Африки, видеть в них сходство и
различия; систематизировать исторический материал об АзиатскоТихоокеанском регионе, Тропической и Южной Африке, Ближнем,
Среднем Востоке и Северной Африке в соответствии с имеющимися
классификациями; давать оценку процессам, происходящим в странах
Азии и Африки во второй половине ХХ в., видеть проблемы и
предлагать обоснованные пути их решения.
Мусульманские страны.
Турция. Иран. Египет.
Индонезия.

Давать характеристику Социально-экономического развития указанных
стран. Характеризовать программу государственного деятеля.
Устанавливать причинно-следственные связи и зависимости между
историческими объектами. Определять последствия исторических
событий, явлений.

Индия. Китай. Япония.
Новые

Работать в группе, эффективно сотрудничать и продуктивно
взаимодействовать в процессе выполнения групповых заданий и
участия в обсуждении проблем развития Китая, Японии и Индии во
второй половине ХХ — начале XXI в.; участвовать в обсуждении
вопроса о главном противоречии современного мира, формулировать
собственное мнение и его аргументировать, учитывать другие мнения и
координировать различные позиции. Предметные: знать значение
понятий модернизация, «экономическое чудо», «культурная
революция», касты и уметь применять их для раскрытия сущности
изучаемых исторических процессов в Японии, Китае и Индии во второй
половине ХХ — начале XXI в.; анализировать информацию
исторических источников и делать на их основе выводы по проблемам
модернизации изучаемых стран; сопоставлять процессы модернизации в
Китае, Индии и Японии, видеть в них сходство и различия; объяснять
причины проблем современного этапа развития Китая, Индии и Японии,
предлагать обоснованные пути их решения.

индустриальные
страны.

Латинская Америка.

Давать характеристику социально-экономического развития страны.
Характеризовать программу государственного деятеля. Устанавливать
причинно-следственные связи и зависимости между историческими
объектами. Определять последствия исторических событий, явлений.

Раздел №11. Современный мир и новые вызовы XXI в.
59

Глобализация и новые
вызовы XXI в.

Структурировать текст учебника, выделять в нём главное и создавать на
его основе схему, систематизирующую учебный материал о
компонентах глобализации; устанавливать и сравнивать разные точки
зрения на процесс глобализации, формулировать собственное мнение и
аргументировать его; строить классификацию проблем современного
мира на основе дихотомического деления (глобальные — неглобальные
проблемы), обосновывать своё решение; эффективно сотрудничать и
продуктивно взаимодействовать в группе в процессе изучения понятия
«глобализация», участвовать в публичном представлении результатов
групповой деятельности; осуществлять расширенный поиск
информации по проблемам «Индустрия 4.0» и «Интернет вещей» с
использованием ресурсов Интернета, в том числе электронных СМИ.
Знать значение понятий глобализация, глобальные проблемы
человечества, фундаментализм, самоидентификация, регионализация,
«сетевое общество», четвёртая промышленно-технологическая
революция и уметь применять их для раскрытия сущности изучаемых
процессов глобализации; систематизировать исторический материал о
процессе глобализации, видеть противоречивость и последствия
глобализации; объяснять причины возникновения глобальных проблем
и предлагать обоснованные пути их решения; раскрывать существенные
черты четвёртой промышленно-технологической революции.

Международные
отношения в конце XX
— начале XXI в.

Структурировать текст учебника, выделять в нём главное и создавать на
его основе таблицу этапов внешней политики США; эффективно
сотрудничать и продуктивно взаимодействовать в группе в процессе
изучения важнейших региональных интеграционных процессов в
современном мире; осуществлять расширенный поиск информации об
интеграционных процессах и региональных конфликтах с
использованием ресурсов Интернета, в том числе электронных СМИ;
участвовать в обсуждении вопроса о международных отношениях на
современном этапе в рамках альтернативы «Лидерство единственной
сверхдержавы или многополюсный мир», формулировать собственное
мнение и его аргументировать, учитывать другие мнения и
координировать различные позиции. Знать значение понятий
сверхдержава, многополюсный мир, региональная интеграция,
международный терроризм и уметь применять их для раскрытия
сущности изучаемых международных отношений начала XXI в.;
анализировать и сопоставлять тексты исторических источников по
проблемам европейской интеграции и российско-американских
отношений, делать на их основе выводы; систематизировать
исторический материал об этапах внешней политики США в конце ХХ
— начале XXI в.; объяснять причины и следствия процессов
региональной интеграции в современном мире; раскрывать
существенные черты российско-американских отношений в конце ХХ
— начале XXI в., видеть тенденции их развития.

Постсоветское

пространство:

политическое

объектами. Определять последствия исторических событий, явлений.

развитие,
интеграционные
процессы и
конфликты.
На пути к новой научной
картине мира.

Культура во второй
половине XX — начале
XXI в.
Повторительно
обобщающее занятие.
Тестирование.

Систематизация и обобщение исторического материала. Выполнение
тестовых заданий. Анализ тестовых заданий.

Контрольное
тестирование.

Систематизация и обобщение исторического материала.

Промежуточный
контроль за I и II курс.
Дифференцированный
зачёт.

4 УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ И МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ
ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ИСТОРИЯ»
Для освоения программы учебного предмета «История» в учебном кабинете №44
имеется:
 информационно-коммуникационные средства;
 экранно-звуковые пособия;
 комплект технической документации, в том числе паспорта на средства обучения,
инструкции по их использованию и технике безопасности;
 библиотечный фонд.
В библиотечный фонд входят учебники, учебно-методические комплекты (УМК),
обеспечивающие освоение учебного предмета «История», рекомендованные или
допущенные для использования в профессиональных образовательных организациях,
реализующих образовательную программу среднего общего образования в пределах
освоения ОПОП СПО на базе основного общего образования.
Библиотечный фонд может быть дополнен энциклопедиями, справочниками, научной
и научно-популярной и другой литературой по вопросам исторического образования.
В процессе освоения программы учебного предмета «История» обучающиеся должны
иметь возможность доступа к электронным учебным материалам по предмету, имеющимся в
свободном доступе в сети Интернет (электронным книгам, практикумам, тестам и др.).
Литература
Основные источники:
1. Горинов М.М. и другие / под редакцией Торкунова А.В. «История. История России.
1914 - 1945 гг. (в 2 частях): учебник для 10 класса общеобразовательных организаций.
Базовый уровень». - М., «Просвещение», 2021;
2. Данилов А.А. и другие / под редакцией Торкунова А.В. «История. История России.
1946 г. — начало XXI века (в 2 частях): учебник для 11 класса общеобразовательных
организаций. Базовый уровень». - М., «Просвещение», 2021;
3. Сороко-Цюпа О.С., Сороко-Цюпа А.О. / под редакцией Чубарьяна А.О. «История.
Всеобщая история. Новейшая история. 1914 —1945 гг.:
учебник для 10 класса общеобразовательных организаций. Базовый уровень». - М.,
«Просвещение», 2021;
4. Сороко-Цюпа О.С., Сороко-ЦюпаА.О. / под редакцией Чубарьяна А.О «История.
Всеобщая история. Новейшая история. 1946 г. — начало XXI века: учебник для 11 класса
общеобразовательных организаций. Базовый уровень».
Дополнительные источники:
Артёмов В.В. История: учебник для студ. учреждений сред.проф. образования / В.В.
Артемов, Ю.Н. Лубченков. – 16-е изд., стер.  М.: Издательский центр «Академия»,
2018.
Артёмов В.В., Лубченков Ю.Н. История: учебник для студентов учреждений среднего
профессионального образования. М.: Академия, 2013.
Чудинов А.В, Гладышев А.В. История: учебник для 11 класса: среднее (полное) общее
образование (базовый уровень). М.: Академия,2013.
62

Чудинов А.В, Гладышев А.В. История: учебник для 10 класса: среднее (полное) общее
образование (базовый уровень). М.: Академия,2012.
Дополнительная литература:
Зайцев Г. Романовы в Екатеринбурге. Екатеринбург.: «Сократ», 1998.
Медведев Р. Владимир Путин - действующий президент. М.: «Время», 2002.
Михайлов О.Н. Кутузов: Исторический роман. М.: «Астрель», 2001.
Последние дни Романовых. Свердловск, 1991.
Радзинский Э. Николай Второй. М.: «Аст», 2009.
Филиппов А.В. Новейшая история России 1945-2006 гг. М.: «Просвещение»,20007.

Интернет-ресурсы:
История: учебное пособие / Г.А. Трифанова. - М.: ИНФРА-М, 2021. - (Среднее
профессиональное образование). - Режим доступа: http://znanium.com
История: учебник / А.В. Оришев; В.Н. Тарасенко. – М.: РИОР, 2021. - (Среднее
профессиональное образование). - Режим доступа: http://znanium.com
История: учебное пособие / В.В. Касьянов, П.С. Самыгин, С.И. Самыгин, В.И.
Шевелёв.- М.: ИНФРА-М, 2020. - (Среднее профессиональное образование). - Режим
доступа: http://znanium.com
https://interneturok.ru/ видеоуроки школьной программы «Интернет-урок»
https://www.hist.msu.ru/ER/Etext/PICT/feudal.htm - (Библиотека Исторического
факультета МГУ).
https://www.hist.msu.ru/ER/Etext/PICT/modern.htm(электронная
библиотека
Исторического факультета МГУ им. М. В. Ломоносова).
https://www.hist.msu.ru/ER/Etext/War_Conf/index.html - материалы международных
конференций (Тегеран, Ялта, Потсдам) 1943-1945 гг.
https://www.un.orq/ - Организация Объединённых Наций.
https://www.mes.iqh.ru/ - электронный научно- образовательный журнал «История»
(на сайте Института всеобщей истории РАН).
https://www.historicus.ru- (Историк: общественно- политический журнал).
https://arzamas.academy/ -портал по истории культуры «Арзамас».
https://militera.lib.ru/ - военная литература: собрание текстов.
https://historicus.ru/ -Историк: общественно-политический журнал.
https://histrf.ru/ - информационный ресурс «История России»
https://rusarchives.ru/- сайт «Архивы России»
https://artchive.ru/ - портал «Артархив»
https://rusneb.ru/ - сайт «Национальная электронная библиотека»
https://www.history.tom.ru- (История России от князей до Президента).

5 КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО
ПРЕДМЕТА
Образовательное учреждение, реализующее подготовку по учебному предмету,
обеспечивает организацию и проведение промежуточной аттестации и текущего контроля
индивидуальных образовательных достижений обучающихся - знаний, умений, компетенций
и универсальных учебных действий.
Контроль и оценка результатов освоения предмета осуществляется преподавателем в
процессе проведения практических занятий, тестирования, а также выполнения
обучающимися индивидуальных заданий, проектов, исследований.
В результате освоения учебного предмета осуществляется формирование
определённых практических навыков, ориентированные на будущую профессиональную
деятельность.
Освоение учебного предмета завершается аттестацией в форме дифференцированного
зачета.
Формы и методы промежуточной аттестации и текущего контроля по учебному
предмету разрабатываются образовательным учреждением и доводятся до сведения
обучающихся не позднее двух месяцев от начала обучения.
ФОС включают в себя педагогические контрольно-измерительные материалы,
предназначенные для определения соответствия (или несоответствия) индивидуальных
образовательных достижений основным показателям результатов подготовки.
Оценка результатов освоения учебного предмета проводится на этапе промежуточной
аттестации по сумме оценок за контрольные точки.
Оценка знаний, умений и навыков по результатам текущего контроля производится в
соответствии с универсальной шкалой.
Качественная оценка индивидуальных образовательных
Процент результативности
достижений
(правильных ответов)
Балл (отметка)
Вербальный аналог
90 - 100
5
отлично
80 - 89
4
хорошо
70 - 79
3
удовлетворительно
Менее 70
2
не удовлетворительно